冬阳童年骆驼队

李超展淑清

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场小学教师

课标要求及分析：

《语文课程标准》第三学段“阅读”部分第一条指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第三条要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

第一项课标要求的维度目标是技能目标：学习动词是朗读；学习水平是独立操作；学习内容是课文；前提条件是普通话，正确、流利、有感情是前提条件的程度。

第二条维度目标是知识目标：行为动词是：推想、辨别、体会；学习水平是：理解；学习内容是：课文中有关词句的意思、词语的感情色彩、其表达效果；前提条件是：能联系上下文和自己的积累。

教材分析：

《冬阳?童年?骆驼队》是人教版第十册第二组的一篇精读课文。课文通过对童年生活场景的回忆,为我们再现了童年生活的多彩与纯真，看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，因此应当领悟这种感情是怎样表达出来的。本课继续练习用较快的速度阅读课文，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，为下面三篇课文的学习做好指引。同时，对于学习写人与动物的作文也有一定的指导意义。

学情分析：

优势：五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。学生有较强的联系上下文和生活积累推想有关词句和表达效果的分析能力。

劣势：由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。

教学重点、难点：

课程标准第三学段阅读指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”教材分析中指出：“看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，因此应当领悟这种感情是怎样表达出来的。”所以，我确立本课的教学重点为：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

课程标准第三学段阅读第三点指出的：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”学情分析中提到：“这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。”所以确立本课的难点为：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

学习目标：

1、通过正确、流利地朗读课文，学生了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、通过有感情地朗读课文，抓住文中重点词句理解课文内容，学生体会作者对童年生活的怀念，激发对童年的热爱之情。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学流程：

活动一、创设情境，快速融入（预设时间3分钟）

1、（以罗大佑的《童年》为背景音乐）齐读课题《冬阳?童年?骆驼队》，看到课题，你的眼前出现了什么样的情景？说一说。

2、回忆小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”，“谈驼铃”，“剪驼毛”，“问去向”。

【点评：悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，使他们快速融入到课文中。回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点内容。】

活动二、品读课文，回味童年（预设时间20分钟）

（一）师生学片段一：“学咀嚼”。

1、学生有感情的朗读第4-5段。

2、学生自由读，边读边批注（抓重点字词句去分析体味作者的感情以及表达方法）。

3、教师范读重点句“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾到胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”从中体会作者观察之细致，描写之生动。

4、从重点词：“那样……那样……那样……”“呆”中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱。

5、插入15自然段中一、二两句的教学，使学生感受到42岁的林海音对童年时的好奇天真的怀恋。

6、最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子，并为电影《城南旧事》中的片段配音。

【点评:此环节可以让学生从老师的范读以及自己有感情地朗读中体会到作者是如何仔细观察和怎样细腻地描述实物的，并通过重点词句体会小英子的性格特点以及她要表达的感情。配音练习使学生通过感官的认识丰富了学生的内心体验，使学生进入情境。】

（二）小组合作分学二、三、四片段：

1、（以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言）教师点评。

2、汇报：其他同学相机补充

（1）片段二：“谈驼铃”和片段四：“问去向”

①关于驼铃，我和爸爸的看法有什么不同？

②出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”你读出了什么？

③分角色读好人物对话，体会不同人物的思想感情。

【点评：学生交流时，这两个部分放在一起分析，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。引导学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情。通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。同时，渗透理解作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。】

（2）片段三：“剪驼毛”

重点引导学生吟诵品读两个句子：①骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

②我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！反复诵读，体会作者的童真幼稚。

【点评：这个环节是教学的重点环节。在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。小组交流可以取长补短，使学生更有效地学习。最终在学生们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。】

活动三：品味情感，升华主题（预设时间10分钟）

有感情反复诵读15自然段两句话

1、理解：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”师：你从这句话中“又……又……却……”体会到什么？（作者对骆驼的怀念）

2、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队起走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（对童年深深的怀念，淡淡的忧伤）

3、小结：作者用“骆驼队”回忆童年生活的表达方法完美收场，这是本文中作者的表达特点。

【点评：学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤，失落的怀念。使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。落实重点，突破了学生学习作者表达方式的难点。】

活动四、阅读延伸，介绍小说（预设时间3分钟）

（随着《城南旧事》插曲《送别》响起），向同学推荐其小说和电影。时光飞逝，白驹过隙，谁都无法挽留，但文字却可以让我们重温过去的种种。

【点评：淡淡感伤的歌声结束本次教学，呼应开头。这个环节不能只是让学生学习课文，还应该关注学生的后续教育，及时激发他们的阅读兴趣。因为一篇文章的教学绝不可局限于几百字的学习感悟，最为重要的是能让学生由此开始爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一个部分，这才是上乘的语文教学。】

板书：

冬阳?童年?骆驼队

学咀嚼

谈驼铃淡淡的伤感

剪驼毛深深的怀念

问去向

总体点评：

（一）从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调。比如，借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象鲜明的词语，让学生展开想象，使学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……

（二）通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。比如，授课中，主要设计了“作者回忆了童年生活的哪几件趣事？”“哪件事你最感兴趣，读一读，做做批注”这两个问题贯穿了全文的教学，教学思路很清晰。在教学中，教师还采取了先扶后放的方式，领着学生学习了第一件事，教给学生抓住重点词句进行体会感悟的方法，再让学生用这种方法自学其余的三件事，加深了学生的情感体验。

（三）这篇课文内容浅显，语言舒缓，应该引领学生采用各种形式反复朗读，在读中感悟，读中理解。但课上读得太少，读的形式略为单调。