情景教学法在中专英语教学中的启示

孙维景汪兴权

（西华师范大学外国语学院四川南充637000）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01

摘要：中专教学的专业性和实践性较强，面对全球化的发展，英语作为一种对外交流的工具，对中专学生具有非常重要的作用。而中专学生普遍英语功底差，学习兴趣不高，学习态度以及心理状态较差，有的学生甚至排斥英语,与教师发生对抗，不愿参与课堂活动。根据这些现象，本文主要探讨情景教学法在中专英语教学中的运用，旨在运用情景教学法来提高中专学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合能力。

关键词：中专英语教学情景教学法

中专学校的英语教学目标是培养应用型人才，在教学过程中必须切实提高学生英语的应用能力，使他们能在所涉及专业领域的各个情境中加以运用。因此，中专英语教学的提高必须摆脱传统的“灌鸭式“的知识教学模式，通过学生自身参与和体验来达到目地。教学改革势在必行，需要尽快开发和应用与现代职业教育课程体系想配套的教学方法（上海信息技术学校，2009）。

由于中专学生的英语基础较差，学习兴趣不高，在中专英语教学中如何提高学生的英语兴趣，有助于中专生自主学习和合作学习能力的发展，增强中专生的语言应用和表达能力，使他们能活学活用书本知识是中专英语教学的关键。通过近在中专学校教学实践，笔者深刻感到，中专英语课中，应尽量使学生处在动态之中，居于教学的主体地位。心理学实践证明：识记的材料如果能被直接作为活动对象，认识的效果会更好（张瑞娟，2005）。而情景教学法是真正达到这一目的地有效手段，它强调教学目的不是学习语言死的知识而是学习如何将语言运用到实际中。

情景教学法受到行为主义心理学的影响，理论基础是英国的结构主义理论依据。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看作是与现实世界的目标和情景有关的有目的的活动（束定芳庄智象，2008）。情景教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用，并取得了良好教育效果，它有着的语言学、心理学、教育学的理论基础（柯芳美，2000）。情景教学法使学生身临具境或如临具境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维，缴发学生的学习兴趣，使学生活动成为学生主动自觉。目前，情景教学作为一种效果很好并且有实用价值的教学手段，在一些有条件的学校及地区已经实施一段时间了，尤其在一些外语学校及双语试点学校，在这些学校中情景教学有比较好的使用，也达到了预期的效果。情景教学法强调在创设情景中灵活运用外语进行听、说、读、写活动；视听结合建立外语和情景的直接联系，进行语言词汇和语法的综合整体教学；注重口语，加强语言在实际中的运用，突出语言教学活动的实用性。运用情景教学法可以大大地活跃课堂气氛，改善中专学生不积极参与课堂的状况，又切实落实以学生为教学主体，教师辅助教学的理念；可以让学生充分地发挥自己的主观能动性，培养他们自主学习的能力和合作学习的精神，又给每个学生创造较大的自主权和活动空间；可以利用学生自己的表演吸引其他学生的高度注意，使整个教学过程生动活泼，又帮助中专学生克服排斥英语的心理；更为重要的是情景教学法还可以改善我们很多学生学都是“哑巴英语”的现状。而中专英语教学的专业性与实践性，需要中专英语教学的过程中为中专学生提供一定的与专业相关的语境。因此，情景教学法是中专英语教学实现培养应用型人才的有效方法。

如何在中专英语教学中运用情景教学法，笔者根据在教学实践中的经验，提出以下主要几个步骤：

第一,模仿虚拟情景

教师应运用多媒体，把知识和问题放置于具体的虚拟情景中，给学生以逼真的感受和体验，使中专英语教学变得生动、形象、活泼，具有感染力，充分调动学生的学习兴趣、求知欲望和参与热情，使学生更快更好地掌握课堂知识。在教学的时候，给学生放录音，看英语短片，如：coffeeroom，里面很多情景都比较贴近生活，对话幽默，学生都看得津津有味。看完后，让学生分成几个组，稍作准备后，模仿视频中的人物对话，生动形象地再现视频中的虚拟情景。通过模仿对话把"死的"知识运用到"活的"现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟虚拟情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；另外，模仿情景对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。

第二,改编并练习虚拟情景

通过改编情景，学生的发散思维得到锻炼，也使得他们的头脑不只局限在某一个固定的句型、词组上，而是利用它不断的创造出新的内容，达到使自己活学活用的目的。因此，英语教师应鼓励学生大胆进行尝试，对原虚拟情景进行加工，如更换其中的时间、地名和人名等细节或让学生结合以前的知识，增加新的内容，丰富、充实原来的虚拟情景，使之以全新面目出现。如：在学习《Askingtheway》时，让充当迷路人的学生在模仿过程中说出他们的“状况”，并且让充当过路人的学生做出相应的反应与解释。如：

A:Excuseme,butcouldIaskyouaquestion?

B:Yeah,sure,goahead.

A:I'malittlebitlost.I'mnewtothiscity,andI'mtryingtofindthishospitalhere(然后把地图拿出来指）

B:Oh!We'reoutsidethismap.

A:Really?Ithoughtwewerehere.(指地图)

B:No,youprobablytookawrongbus,youshouldhavetakennumber7whileyoutooknumber77.

A:Okay,sohowcanIgetthere?

B:Youknowwhat,youshouldjustcallataxi.

A:Okay,thanksalot.

这个对话可以让学生们事先商量好情景，表演对话时要求问路人做出相应的动作，首先要把自己的“状况”表现出来，并出示地图，同时要求过路人做出不同的语言反应和动作反应。其间，学生还可自行增加新的内容：如询问时间，道路情况，其他医院等，要求对方回答。这样他们就会注意对方同学所表达的内容，既接触了新知识，又做到了温故而知新。

第三,根据教学创设或运用不同的情境

话剧适合学生的身心特点和英语教学的情景要求,有利于学生综合英语能力运用的培养,在英语教学中有很大的应用价值。通过表演话剧锻炼了学生各方面的能力，同时也极大地激发了学生英语学习的兴趣，促使学生逐步意识到学习英语不只是为了应付考试，还可以借助英语，了解英语国家的风土人情，社会历史，文化习俗，扩展自己的视野，丰富自己的见识，从而明确学习目的，在学习中重视语言的运用。在学生能熟练地将情景进行改编后，进一步提高要求，让学生自己设计故事，组织语言，编排剧情，分配角色。如：每个学期，布置一些剧本给学生，让学生自行编排，自行排练，并在教学的过程中安排专门时间给学生展示他们的创作，学生对此会很感兴趣。学生自己搜集资料，自行编排主要的故事情节，并根据情节需要布置场景、准备甚至制作简易的道具，设计生动、幽默的台词和动作，自行组织排练，教师只是适时的进行指导。这样，学生自己的英语综合应用能力提高了，语言文化基础更加扎实了，学习英语的信心也就更足了。学生自行设计不同的话语和动作，并融入已学过的知识，发挥他们的主动性、培养他们的兴趣、激发他们的创作欲望，这就有利于发挥学生的主体作用，给学生们提供最大的想象余地和活动空间。之所以这样做，是为了复习已学过的知识，而这种复习不只是简单的复述，而一种创造，是语言的活用，从而加深对已学内容的理解，达到“学以致用”。

由此可见，情景教学法在中专教学中有着非常重要的现实意义，英语教师尽可能灵活的运用这一教学法。但是，任何一种教学方法，都须遵循某种原则规范，否则难免失之随意，而我国目前的外语教学，就常常是在缺乏目的语氛围，缺乏目的语使用场合的条件下进行的。基于此，教师在课堂创设合理的情景时，很有必要遵循相关原则：

1.创设的情景时要切合学生的实际，一定要考虑到学生现有的知识水平和生活经验，不要超出学生的能力范围，一味追求情景。学生交际能力不是一蹴而就的，需要循序渐进的去培养，如果操之过急，就会挫伤学生的积极性。教师对学生的对话和表演要始终持肯定的态度，以鼓励为主，并适当提出改进意见，不要挫伤他们的积极性，让学生对编对话一直保持浓厚的兴趣和充足的自信，发挥他们的潜能。

2.情景的创设要与教材内容相吻合。结合课本，紧扣题材，做到难易适中，长短适宜，不与所授知识脱节。通过情境创设，刺激学生的感官系统，情感兴趣，引起学生在感情上的共鸣，达到复习旧知识，学习新知识的目地。如果创设的情景与教学内容背道而驰，那也就失去了教学意义。

3创设的情景要新颖，富于启发性。创设情景引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景不以为然，感到索然无味，则很难达到预期的目的。新颖是情景创设的一个很关键却又很难的一项工作，教师在课堂上应注意采取多种教学手段，尤其是借助多媒体，创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的主动性与创造性。

综上所述：情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。由于职业中专学习的专业性和实践性较强的特点，在情景教学过程中教师要有目的地为学生创设各种各样现实生活中的交际情景，使学生获得感性材料，用不同手段营造好浓厚的外语学习氛围，使教学有声有色，有动有静，充满欢乐，引导学生积极地使用语言进行交流，有效地锻炼学生运用语言的能力，充分发挥他们的主体作用，使他们能积极、主动、创造性地活学活用书本知识，切实、牢固掌握所学到得语言知识。总之：场景设置，知识教授；学生为主，加强练习；巩固知识，自主创新。我们广大英语教师应充分认识到情景教学法在中专英语教学中的重要性，并努力在教学实践中运用这一方法，以提高中专英语教学的教学质量。

参考文献：

[1]上海信息技术学校.职业教育教学方法研究与实践[M].北京：化学工业出版社，2009.

[2]张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2005.

[3]束定芳庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法[M]上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]柯芳美.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J]池州师专学报，2000.

[5]李吉林.情境教学实验与研究［M］.成都：四川教育出版社，1990.

作者简介：

孙维景山东青岛1986年10月23日西华师范大学外国语学院硕士研究生研究方向：学科教学（英语）