谈论计算机等级考试与计算机基础教学

张哲宇王仕平朱佳鑫

武警警官学院四川成都610213

摘要：随着信息时代和知识经济的到来，计算机普遍应用于各行各业，甚至人们的目常生活也与计算机紧密相联。计算机等级考试（NCRE），是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。着重探讨了计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系，并探索了如何通过开展计算机等级考试加强高校计算机基础教学。

关键词：计算机等级考试；计算机基础教学；作用；问题；方法；

引言：计算机基础是大学生各个专业必修公共基础课程，受教育群体大、影响面大、责任重大，不仅局限于简单的操作，而重在信息素质的培养，应该是一个逻辑思维培养、构造性思维的训练的过程！许多高校以等级考试为大纲教学，充分发挥等级考试的引导和激励作用，将计算机基础教育与等级考试有机结合，切实提高应用能力。

一、计算机等级考试的积极作用

1、计算机等级考试作为计算机基础教学的考试，对计算机教学质量有了量化的指标，统一了评价的尺度，有利于在同一评价尺度下对教学质量进行考核。侧面反映了各高校和教师的教学质量，促进了实践教学的强化，激励教师革新教学模式和方法，从总体上规范了教学，提高了教学质量。

2、高校采用与等级考试相关的考评体系，在以通过计算机等级考试为教学目标之一的压力下，教学管理部门在制定教学大纲时，必定会充分参照计算机等级考试大纲，使其更有利于等级考试，从而确立计算机教学在高校教育的基础性地位，这有利于教师和学生目标定位明确，更能够精确，多方位的考核学生计算机的应用能力。

3、有利于统一教学目标，全面考核学生水平，随着经济社会和科技发展对高校大学生知识结构，能力水平的要求，高职院校的培养模式及教学目标不能一成不变，从培养计划，教学组织与管理到专业建设，课堂教学，考试改革，都要求根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善。目前职业学校由于教学目标不明确、多元化、自主化，使得平常考试不多，试题质量不高，肤浅，没有学习压力，学生学习目标也不明确，教师也没有明确定位教学应达到什么要求，最终导致教学质量不高，学生缺少学习的积极性和主动性，因此，应该明确规定教学要求，坚持计算机等级考试的实施性教学计划，在参照计算机等级考试大纲的基础上，针对职业岗位人群，对人才的计算机知识、能力、素质提出具体要求，建立较为完善，科学的理论教学体系和实践教学体系。这样教师和学生目标才能定位明确，是实现教学与考试及学生就业的有机结合。

二、计算机等级考试中存在的问题

1、过分注重通过率

开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力。任何考试都有它的局限性，不能完全衡量人们某方面的能力。然而，目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区，不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩，这样，学生以通过率为向导，参加计算机等级考试的功利性增强，而不注重对计算机知识的持续学习。

2、测试结构有待改进

计算机等级考试的内容结构有待改进。例如，对大多数非计算机专业的学生而言，考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少。因此可以适当减少编程部分的比重。此外，应该进一步加强上机考试的比重，因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的问题。

3、考试内容不能与时俱进

信息技术日新月异，计算机知识的更新速度更是不断加快，而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。例如，目前电子商务迅速发展，很多人都需要通过网络来购物，关于网络安全、电子商务等知识在日常生活中是必须了解的，但在目前的计算机等级考试中反映相当知识的内容很少。所以，计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求，不断与时俱进。

三、优化计算机等级考试结构，改革高校计算机基础教学的方法

1、重视学生的自主学习能力的培养

计算机基础知识具有突出的实用性。对于实用性较强的课程，应该培养学生积极学习的主观能动性，教师起引导作用，以学生自学为主。学校根据根据计算机等级考试大纲，开设相应的选修课程，让学生根据自身的爱好和需求进行自主选择。这样既能鼓励先进又能照顾多数，对于不同起点和基础的学生因材施教。目前，大学新生都是90后青年，他们与以前的大学生相比，个性较强。针对不同学生进行教学，能让他们感受到尊重，更能发挥他们的个性特点，促使其自主学习。

2、教学计划匹配考试内容

职业技工院校应提升对《计算机应用基础》课程教学及其对专业课程教学促进影响作用的重视度，有利依据教学大纲要求，切实组织开展教学，全力推行一体化、模块化、分层次等教学改革，并且要增强经验总结分析，制定解决问题的有效对策，逐步改善计算机应用基础教学质量。技工院校计算机统考应当结合全国技工院校《计算机应用基础》课程教学大纲要求、按照计算机操作员鉴定标准、根据技能鉴定考核规程、每年组织两次的方式开展。要想进一步强化职业技工院校学生技能水平、改善毕业生就业形势，技工院校还应当加大对学生获取计算机操作员职业资格证书重要性宣传力度，全力引导、组织学生积极参与报考计算机职业资格证书。

3、优化计算机基础教学环境

一方面，学校要改善计算机基础教学的硬件环境。学校应加改善教学条件，加大资金的投入，购置计算机等硬件设备，扩大机房规模，增加学生上机的课时，为学生实际操作计算机创造良好的硬件条件。另一方面，要加强师资队伍的建设，更新教学理念，优化计算机基础教学的软环境。计算机基础课程的教师不仅要具备相应的理论知识，还要熟悉学生的专业背景，能根据学生的专业需要开展教学，使计算机基础知识和学生的专业知识有机的结合起来，实现计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础课程的教师还要具备较高的综合素质，理解不同层次学生的需求，尊重学生的个性，既要鼓励基础好的学生不断学习，又要照顾基础较差学生的心理和实际，提高学生的学习兴趣。

4、更新观念引导学生自主学习

就计算机等级考试与职业技工院校计算机基础教学考试步调不一致的现状而言，教师应当强化对学生学习持续性及主观能动性的培养，提升学生对计算机等级考试属于自身学习任务的明确认识。在计算机基础教学过程中，教师要向学生阐明教学计划、大纲，使学生清楚了解计算机基础教学是为了使自身获取计算机基本知识、技能，使学生意识到要多多利用课余时间、周末假期强化对计算机学科的学习，要通过自身的努力去通过计算机等级考试。

一些学生受自身专业考试及英语考试等影响，会产生学习时间不够的困惑，更希望提前报考通过计算机等级考试，面对此类学生，教师引导为他们提供专门的学习资料，并树立起他们自学迎考的信心。学生经由自我决策、努力，通过计算机等级考试，可有效强化他们的问题处理意识、水平。

四、结论

计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互促进的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。我们应该不断更新观念、与时俱进，通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才，从而推动社会的发展进步。

参考文献：

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