区域活动的材料投放

杨波

摘要：游戏是幼儿获得知识的主要途径。而在幼儿园中，学习性区域游戏的重要性越来越凸显，而如何在区域中进行正确的材料投放自然也成了幼儿教育研究的重要课题。在学习性区域游戏中教师可以通过适时、适宜地提供游戏材料，推动游戏发展，提升幼儿游戏水平。学习性区域游戏材料投放是游戏正常开展的物质支柱，幼儿教师必须发挥主导作用，准备的材料要因材施教、难易结合，保证每个幼儿都能轻松、自由地使用材料，并在游戏中实现各方面能力的全面发展。

关键词：幼儿教育；区域活动；材料投放

1幼儿的主动发展与区域活动材料的关系

研究表明，游戏中所使用的材料和儿童的发展之间存在着一种双向的关系。一方面，幼儿的行为方式受游戏材料的影响。另一方面，幼儿也会根据自身的需要决定材料的操作方式。适合幼儿的教学方式大部分是非结构性、非正式的，幼儿在其中可以与真实的环境、教师、同伴及材料进行互动。在活动中幼儿可以根据自己的兴趣爱好以及能力，自主、愉悦地进行自发性的学习。在活动区中，材料的投放过程以及任何主题的提出，都体现了幼儿的主动参与性和随机性，教师的教学意图也在活动中不断的得到实现和调整。材料的投放直接影响着活动区活动的开展及活动的质量。

2区域材料的投放原则

2.1根据主题投放材料

在区角活动中，材料的投放是有的放矢的，是与所要实现的教育目标紧密相关的，将教育目标隐性地体现于材料之中，是区角活动的一大特点。

2.2根据幼儿游戏的发展提供材料

材料与游戏紧密相连，孩子们在玩的过程中，直接感受到内在生理体验及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化又产生顺应，以逐渐适应。不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识体系，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料，给予孩子尽可能多的选择机会。

2.3根据幼儿的兴趣提供材料

合适的活动材料为孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子们的探索水平和探索能力各不相同，在实践中我们发现，在活动区兴趣浓厚的幼儿，能力都在中上水平，兴趣不浓厚的幼儿，能力发展相应较弱。因此，要培养幼儿的能力，必须从提高幼儿的兴趣入手，在积极肯定、鼓励其大胆表现的同时，一定要加以指导，才能促进幼儿的兴趣与能力的相辅相成，把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价值。

2.4根据幼儿的能力水平提供层次性材料

幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在个体差异，因此，教师在材料的投放上不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

3幼儿区域活动环境创造与投放材料的优化策略

3.1优化升华区域活动环境创造

针对幼儿园区域活动空间狭窄或有限的现象，应该从以下几个方面进行改革：第一，开拓三维空间和户外空间，从而拓展活动范围。区域活动要突破室内与桌面空间，合理利用地面、阳台、窗台、走廊和其他户外资源，如可以将一个简单的阳台“打造”为一个秋千小花园或者有机蔬菜种植“基地”，给小朋友们提供学习和观察的乐园；第二，切实了解幼儿们的需求，根据幼儿的兴趣爱好，提供孩子们感兴趣的活动空间，如可以创设主题节日区，让幼儿了解不同节日的来源和习俗，特别是一些中国传统节日，如端午节、建军节、中秋节、春节等专区，增强幼儿民族意识，培养其爱国主义；第三，区域环境要合理，也要开放。例如，阅读区应尽量保持安静，远离喧闹的表演区，美工区则应该与盥洗区相连。

3.2改良改进区域活动材料的投放

注重学习和发展各领域之间的相互渗透和整合，由各个角度促进幼儿们全面协调发展，而不是片面追求某一个方面或者几方面的发展。”要想保障区域活动过程中材料的投放，就要考虑到这一点，注重投放的材料是否有互动性与有效性，可在从以下几方面努力：第一，投放材料的过程中应该有针对性、有目的性地观察和分析，不追求材料的多和繁，或者俭和省，而应该把材料投放的目的性摆在第一位，力求符合当下幼儿们的实际需求和生活经验，让材料起到积极的指导和辅助作用，必要时还可以进行操作或演示，发挥支架作用；第二，重视区域材料投放的动态性和层次性，区域里的材料摆放时间过长或者长期不更换，会导致幼儿们的心理倦怠，所以教师应该给不同年龄段的幼儿准备不同材料，同一年龄段的幼儿的活动材料应该及时更新，从而提高材料的动态性和层次性，如可以根据当下流行元素投放材料，如《捉妖记》里的胡巴或者动漫里的小黄人等流行元素，提高幼儿的兴趣爱好和参与度。

3.3给幼儿更多实际操作的机会

陶行知曾直言“不会种菜，不是孩子”。教学要创造条件让孩子积极地动手。在教学中，教师要精心创设探究性操作活动，多让幼儿拼一拼、摆一摆、剪一剪，真正放手让幼儿活动起来，使幼儿的创新意识在操作活动中萌发，这样有利于获得丰富的感性材料，帮助幼儿理解、掌握抽象的知识，形成较稳定的、可迁移的思想方法，进一步培养幼儿探究的意识和探索精神。行为主义心理学家斯金纳强调“操作性条件作用和积极强化在教育上的意义”，因此教学中教师要精心创设探究性操作活动，为幼儿提供多种材料，所谓百种材料，并非绝对的百种，而是考虑材料的不同维度。

结束语

游戏材料是幼儿发展游戏、表现材料的重要物质支柱。材料的投放是区域活动有效开展的重要因素之一，教师作为活动的引导者，需要遵循“幼儿是主体”的教育原则，只有充分地关注孩子的发展需求并正确地把握体育区活动中材料的适当投放和适时调整，才能促使幼儿轻松、自主地探索世界。

参考文献

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