中职学校情感性道德教育实施困境与对策

姜敏

摘要：德育教育作为中职学校教学的关键，它关系着学生综合素养的培养，而情感性道德教育在其中占据着重要位置。纵观当代中职教学，普遍重视专业技能与专业知识的培养，忽略了道德情感的培育，这也是很多学生行为道德缺失的原因。本文结合中职学校情感性道德教育的实施困境，对怎样增强中职情感德育教学进行了建议。

关键词：中职学校；情感道德；教育困境；对策

最近几年，国家非常注重德育教育工作，特别是职业教育中的德育人才培养，针对怎样做好职业道德教育有了清晰的指标。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，对德育教学环节进行了规定。德育是中职教学的重要内容，关系着学生的综合素养与全面发展，所以必须重视中职学校的德育教学工作。从现实反馈的信息来看：部分中职院校并不重视德育教学，过分关注专业技能与专业知识教育，这也是道德行为缺失的主要原因。对此，中职学校必须增强情感性道德教育工作，从细节中为学生树立良好的榜样，促进学生健康成长。

一、中职学校情感性德育教学的困境

（一）学校重视力度不够

校领导对德育教学有着重大影响，若校领导重视，将大大提升德育教学效果。但很多中职学校并未意识到德育的重要性与必要性，将德育放在次要位置，教学重点为专业理论与技能培训，让德育教学工作不理想，甚至流于形式，都对道德教育造成了不利影响。另外，校领导未能从本质上重视德育，在经费配置、政策倾斜上存在厚此彼此的情形，甚至很多中职学校的德育工作不能正常开展，即使开展，效果也不理想，其根本原因是重视力度不够，经费不足。

（二）缺少德育教学氛围

有利的校园文化对于德育具有隐性功能，它能形成具有感染力的情感场地，从而渗透德育，但很多中职学校对于校园文化建设的投入明显不够。在走访校园文化时发现：虽然有宣传栏、专题栏与板报区，但并未真正发挥作用，很少有德育和心理健康方面的内容。在这种校园环境下，不管是硬件还是软件都不益于校园文化熏陶，更不能发挥育人功能。

（三）教师团队综合素养需要提高

受价值理念与社会发展影响，中职老师的角色认同与社会地位并不高，很多老师存在职业倦怠，缺少主动性，外加老师的技能提升机会有限，对岗位缺少积极性，所以对情感教育的投入并不多。德育和其他学科的教育不同，文化知识并不是主要的传授目的，而是帮助学生形成科学的道德情感、行为规范与道德理念。但部分中职学校依然使用传统的灌输方式，很难激发学生的求知欲和情感共鸣，所以教学效果并不理想。

（四）家庭重视力度不够

通过调查发现，中职学校在家庭德育引导中存在以下问题：对于德育环境，过分追求物质，忽略了情感要求。大多数家庭都能为学生创造良好的条件，但很少给予陪伴，时间一长孩子的情感得不到满足。对于德育教学理念：过分关注孩子成绩，忽略了品行养成。对于教养形式：更多的是讲道理、摆事实，很难做到以身作则。言传并不能让孩子从内心接受，但身教对孩子的身心具有潜移默化的功能。

（五）学生缺少认同感与自信心

中职学生是德育的主要对象，其不良因素会制约相关工作的开展。受学历至上的观念影响，很多人轻视职业教育，认为中职生是低分者迫于无奈的选择，对于家长和亲人的询问，他们有逆反、抵触、自卑心理。自身情感过于敏感和极端，部分学生在学习中缺少主动性与自控力，以得过且过的心态应对学习。部分学生没有目标与理想，缺少信念，在生活与学习上不能主动与人交流，对待事物淡漠，很难形成积极的行为规范与思想道德，都影响了道德品质的生成。

二、做好中职情感性德育教学的策略

（一）创设有利的社会环境

中职学生还没有形成独立的人生观、世界观与价值观，很容易受不良的社会环境与空间等因素影响。对此，相关部门必须加强秩序整顿，特别是中职学院周边的不良因素，引领社会改变对中职生的看法，并且提供经费支撑与政策保障，确保中职德育相关工作正常进行。对于政策，相关部门必须做好重要文件与政策的监管工作，通过实地考察中职德育教学开展情况，杜绝表面工作。对于经费，教育部门要结合学校现状给予足够的经费补助，避免由于经费问题影响工作开展。

（二）增强学校道德教育

教育管理人员必须认识到道德教育的意义，用与时俱进的态度对待教育，把中职道德培养放到人才指标考核中，形成合理、科学的德育教学框架。同时，中职学校还要不断增强道德教育师资团队，通过设置专业的部门与机构，选用恰当的道德教育内容，以改变轻道德、重知识的道德教育现状，最终形成一套合理、科学的监管机制；通过设置绩效考核机制，确保德育教学效果，从源头上引导师生参与到德育学习活动中。

（三）提高老师的综合素养

首先，提高老师的情感素质。基于现代教育理念，一味体罚或者管理学生是行不通的，不仅达不到教育效果，还可能出现违法的情况。为了让学生形成好的道德品德，老师必须不断提高自身修养，为学生做榜样。其次，做好德育教学内容的选择工作，灵活应用现代教学方法。在筛选教学内容时，整合学生的社会发展与需求，为学生传播感兴趣的信息，引领学生思索。对于教学方式，除了传统的板书教学，还应灵活使用现代教学方法，增加师生情感，打好德育教学基础。

（四）营造有利的校园环境

有利的校园环境有助于学生成长，同时对道德情感教育也有很大帮助，所以学校要加强德育教学工作。首先，落实物质文化建设，良好的校园环境、卫生情况、人际关系都能帮助学生树立责任感与自信心。校园图书馆、体育设备、宣传栏、绿化带都是重要的活动场所，应加强建设工作，提升学生对校园保护的责任心与保护意识。其次，营造良好的精神环境，具体包含历史变革、校训、人文素养等，这些精神随时都会影响学生发展。

（五）提高学生的自我教育能力

首先，帮助学生提高自信心。让学生拥有广泛的爱好，通过参与各种社团活动，拓展业余生活，增加师生联系。只要学生能从活动中得到赞许，其信心与情感满足就会增加。其次，帮助学生提高自我教育能力。内驱力作为中职学生形成良好道德品质的保障，也是道德根本。虽然老师、家庭、社会、学校为其开创了良好的育人机制和教育环境，但其根本是自我教育和改变，所以学生要主动接受情感教育，用正确的学习态度，规范自身，形成良好的道德品质。

参考文献

[1]罗英，卢昊，黄乐辉.情感性道德教育在中职学校实施的问题与对策[J].职教论坛，2017(11).

[2]韦加港.中职学校情感性道德教育工作研究[J].中外交流，2017(25).

作者简介：姜敏，女，汉，安徽省人，本科，助理讲师，安徽工程技术学校，研究方向中职思政教育。