职专语文教学应注重提问的科学性与艺术性

钟越

摘要：本文针对职业中专学校语文教学课堂提问一题，围绕职专学生自身知识水平以及职专培养目标特点，结合语文教学内容，从四个方面来阐述了职专语文教学应注重提问的科学性与艺术性，以激发学生的思维，使教学效果事半功倍。

关键词：职专语文教学提问科学性艺术性

提问是语文教学中不可缺少的重要环节，它既是一门学问，又是一门艺术。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。新颖、科学的课堂提问能激发学生的思维，集中学生的注意力，引导学生主动参与教学过程，让学生养成独立思考问题的好习惯，促进教学相长，检查课堂教学的效果，使教学效果事半功倍。

一、提问适时而止，不宜过于频繁，要少而精

以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性，这是一个永恒的教学原则。为此，有的教师认为既然要坚守这个原则，老师就要多提问，让学生多思考一些问题，老师问得越多，学生答得就越多，以学生为主体、教师为主导的课堂教学思想也就越能体现出来，其实不然。本人学习过不少教师的语文课，发现个别教师的课堂提问频率太高，在一节课中竟对学生提问了50多次，也就是向学生提出了50多个问题。学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问。一堂课才45分钟，学生却被那么多问题捆绑着、包围着，哪还能有什么时间来进行深入独立思考?如此提问效果肯定不佳，甚至会事倍功半。究其原因，是教师对提问没有充分地认识，缺乏提问的科学性与艺术性，没有考虑和观察到学生的反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教学任务，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。那么，如何使提问科学、适宜且具有高效呢?本人认为，教师应从职专的语文教学特点出发，依据教学内容，结合职专学生的知识水平，提问要有明确的针对性，为突出教学的重点服务，为培养学生的能力服务。可把一个大问题分解成若干个小问题，层层深入，环环相扣，引导学生思维一步步地向纵深方向发展，最后水到渠成，让学生思维从中得到发展，能力得到提高。

二、不宜信口开河，不图课堂热闹，要设置学习障碍

学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得没有新意而失去兴趣。教师应在课前精心钻研教材，抓住问题的实质，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇心，增强注意力，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，教师所设置的障碍不是在作秀，更不是卖弄权威、为设置而设置，应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。如何设置障碍?特级教师于漪在教学《孔乙己》时的提问，就很值得我们借鉴。她一开篇就问学生：孔乙己姓什么，叫什么名字?这个问题看似简单，但不深读课文，却回答不出来。于是，学生就不得不认真地去读课文了。

三、不图形式，不走过场，要讲究实效

老师提出问题之后，应适时捕捉契机，该讨论的问题则讨论，不该讨论的问题就不要讨论，不能无病呻吟、图形式、走过场。如需要讨论，就应给足时间，让学生去思考，这样才能提高讨论的实效。同时，教师应加强指导，避免变讨论为闲聊。教师在抽查学生回答问题时，不要总选成绩好、水平高的学生来回答。常听到学生抱怨说：“某老师从来不让我们中下层的学生回答问题，一提问，就叫他心目中得意的学生。”从这些抱怨中可以看出这部分学生的不满情绪，他们觉得老师看不起自己，因而就产生了一种“算了吧，老师看不起我们，虽然读的是职校，毕业后还不是找不到职业……”的消极思想，对学习失去信心，更无兴趣。因此，本人认为，教师要想使每位职校学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会、平等的教育权利，让他们觉得老师是爱自己的。这样，他们才能对自己的前途充满信心，我们的职校学生才能招得来、留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。

四、教师不要打断学生的话，要学会倾听，要科学评价学生

学生回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解。即使学生回答得不准确，老师也应让他们把话说完，这样才会不伤害学生的积极性，同时老师才能发现学生的问题出在什么地方，才能有的放矢地帮助学生解决问题。此外，教师要对学生回答的问题作出科学的评价。在评价中，老师要尊重学生的个性和人格，保护学生的自尊心：对学生回答的问题，哪怕只有一点儿对，也要及时肯定和评价。对回答错误或不完整的学生，不能责怪或打击；回答正确的，应充分肯定；有独到见解的，更应该给予表扬。

总之，语文教学的提问具有一定的学问，教师应认真钻研，问题的提出应注重它的科学性与艺术性，充分体现职业学校语文教学的内容、特点与培养目标，以学生的能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，为职专学生就业打下坚实的基础。