运用情感教育构建师生和谐关系

张金荣

【摘要】教师作为教育的一线工作者，需要关注的不仅仅是实际教学工作，更要重视起师生关系的构建。目前部分教师在开展教学工作的过程中会忽略对学生的情感关注，这不仅会影响和谐师生关系的建立，更会影响学生的健康发展，而进行情感教育正是解决这一问题的有力举措。

【关键词】管理；教学；情感教育

.

情感教育注重对学生情绪情感及道德意志的培养，强调在教育过程中发展学生的情感调控能力，并进而树立学生正确的思想观念，提升他们的思想道德水平。

一、情感教育概述

（一）情感教育的概念

要明确情感教育的概念，首先要弄清“唯理智教育”的定义与内涵。有关情感教育的定义，教育界存在不同看法，情感层面能够在此中不断产生新的内容并跨度到更新的高度，同时也要关注人的情绪机制，怎样协同生理与思维机制共同发挥其作用，并在此过程中达到更为理想的功能状态。情感教育作为教育过程中不可缺少的一部分，其作用不能忽视，新一代的教育中应当体现并融入情感教育的内容。

（二）情感教育的内涵

1.情感教育是教育教学系统中的重要一环

情感，表现为人对于客观事物的反应，是一种比较复杂的情绪行为机制。情感教育并不是孤立存在的，在教学过程中需要时刻关注情感教育，逐渐唤起学生的情感，在长期接受情感教育后会产生正确的情感观，积极向上的情感在学生的学习和工作中占据着极为重要的位置，情感在教育中的作用不容忽视。

2.情感教育并不排斥理智教育，不能孤立地理解情感教育。

情感教育是就目前教育中重认知、理性，轻情感、体验的状况提出来的。但是对情感教育的理解不能孤立地看待，情感教育可以说是理智教育的补充和矫正，但不能矫枉过正，重情感而忽略了理智教育。情感教育的过程是一系列认知过程、心理过程和行为过程的统一。

二、师生关系紧张的原因分析

（一）教师队伍存在一定的问题

在目前的师资队伍中，部分教师常常会利用体罚的手段来教育学生，极小部分教师甚至会做出侮辱和谩骂等践踏学生尊严的事，对于这一小部分教师的行为不仅仅会疏远教师与学生之间的关系，更会导致教师队伍整体形象的下滑，造成极为恶劣的社会影响，同时也会破坏学生和家长对其的尊重和信任。

（二）学生不懂得“感恩”

在目前的教育体系之下，不管是学校还是教师，甚至是家长最关心的都是学生的学习成绩，过度的关注势必会导致教育体系的失衡，教学目的的偏离使得教育只有“教”的功能而不再具有“育”的功能，这在拉高了学生学习成绩的同时也在一定程度上导致了学生与教师、学生与学校情感的淡漠。

（三）社会对教师的不公，对孩子的娇宠

近些年，部分教师的恶劣行为造成家长以及社会对教师队伍整体印象的下滑，再加上部分家长对子女过度宠爱，孩子出现错误行为时没有加以严格的管教。当孩子在学校受到老师的批评和管教之后，家长因为对孩子的宠爱而丧失判断的能力，一味地指责教师，导致教师正常的教学工作无法顺利进行。

三、构建和谐师生关系的对策

（一）塑造人格魅力，构建和谐关系

教师在进行日常的教学工作时要注意树立起和蔼可亲有严于律己的形象，全面发展自身的综合素养，肩负起教师的责任和使命，树立起严谨认真的个人形象，在教学工作中注重对学生的关爱和倾听，真正成为学生的良师益友。在教学工作中做到一丝不苟、诲人不倦、循循善诱，加强与学生之间的交流和互动，用亲切而又严谨的教学态度陪伴学生的成长。只有这样才能够建立起学生对教师的尊重和信任，才能够树立起良好的教师形象，才能够与学生建立起健康稳定的关系。

（二）创建师生平等，构建和谐关系

在新型的教学关系之中，教师要积极转变领导者的严肃角色，在教学过程中与学生成为共同成长的伙伴关系，平等的交流和沟通建立起感情上的连接，将以往严肃的教学过程变成幽默欢快的学习之旅，让学生与教师平等的参与到教学活动中去。教师要努力为学生创造轻松愉快的学习环境和浓厚的学习氛围，为学生提供广阔的平台和机会给与学生充足的时间和空间去认识自我，找到自身的价值和学习的内在动力，鼓励学生积极主动的投入到学习中去，增加学生对学习的积极性和热情。

（三）遵循心理发展规律，构建和谐关系

一个人价值观和世界观的形成通常是在学生时期，在这个时期学生的心理以及生理会发生剧烈的变化，他们对世界对身边事物会产生截然不同的看法和观点，这种心理以及生理上的变化在唤醒学生独立意识的同时也带给他们极大的困惑，处于学生时期的青少年通常都会有各种各样的心理问题，但是这并不是难以解决的，只要能够帮助学生度过这段充满矛盾的时期，就会为其以后的学习和工作奠定良好的基础。要想建立起健康向上的师生关系，就要求教师把握好课堂的氛围和节奏，建立起学生的学习兴趣，塑造好个人形象，真正成为学生学习的榜样和动力源泉。

学生与教师之间要在相互联系的基础上建立起一种民主平等、和谐互动的人际关系。健康稳定的师生关系需要双方的共同努力才能够构建起来的，教师需要积极转变自身的身份，改变以往引导者的姿态，以平等的身份与学生进行沟通与交流，只有这样才能够保障师生关系的健康稳定发展，才能够构建起平等的沟通模式。

参考文献：

[1]严明,张晓书.情感教育:梳理与反思[J].教育探索,2015年3月.

[2]朱小蔓.当代情感教育的基本特征[J].教育研究,2015年.