浅谈高效课堂

【摘要】现如今是高速发展的时代，学校的教育教学也存在着高速发展的因素，那么在教育教学中如何体现高速度呢？课堂是学生的舞台，教师最大限度的把握住这个主阵地，提高课堂运用的效率，就能达到预期的教学效果来，那么高效课堂就是我们从事教学工作者所必须了解的。

【关键词】 高效 课堂 教育教学 效果

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形成的巨大变革。在一节课中，通过教师的导和学生积极主动的学，能高效率、高质量地完成教学任务，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

一、备课求“实”，预设、生成相辅相成。

教师要认真备课。首先把自己当成读者，明确编者的意图。还要准确知道新课标中的总目标、阶段目标、单元目标，每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的低位、作用，重点、难点、关键点。其次把自己当成学生，看看什么地方难怎么学。一定要从本班学生的实际情况出发，了解本班学生的认知水平。最后再把自己当成教师怎么教。设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教学方法。而学生的学习积极性正是我们提高课堂效率的一个重要因素。力求备课准确到位。也可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用。

课堂教学需要预设。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。我听过一位老师上《父亲、树林和鸟》一课，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？“然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成是一种意外收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。

二、课堂求“活“，形式、方法把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活“字上做文章。

1、灵活的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，根据学科的特点选择教学方法，依据教师的特点选择教学方法，依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。

教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自助合作探究的学习方法，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生能力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。

形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课堂的标志。但有的课堂小组合作学习只是一种形式，没有起到真正的作用。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上的，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

（马丽昕：1980年中师毕业，2009年本科毕业，在教务处任教学工作20来年，曾在多个国家级刊物发表多篇论文，小学高级教师。）