简介：

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简介：学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏,因此教师在课堂教学中要尽可能的激发和提高学生的学习兴趣而达到提高课堂教学质量的目的。作文是语文教学中综合能力的体现,如何培养学生的兴趣,让教学充满活力。本文主要从通过树立起学生作文的自信心、课内外的大量阅读以积累词汇素材积累等激发学生的写作欲望,确立学生的写作主体地位。强调教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣,学生才能轻松、愉快、自觉地学习,全面提高自身素养,适应未来的需要。

简介：<正>学习兴趣是学习动机的一个重要心理成份,是学生求知欲的源泉。就小学作文教学而言,引发学生的习作兴趣是提高作文教学质量的突破口。因此,本人根据小学生的年龄、心理特点尝试了以下八种引趣之法。

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简介：〔摘要〕学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。语言贫乏，不足以承载思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就感也只能变成不会写、不能写、不善写了。但只要我们把阅读与积累作为一种任务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。而当学生的阅读与积累达到一定程度，脑子里就会建立起一座“语言仓库”，习作时，它就会像喷泉似的，喷涌而出。

简介：摘要要提高学生的写作水平，老师要有一套行之有效的方法，教会学生怎么写、写什么，使学生有东西可写，并由被动写作到主动写作。

简介：本文从小学三年级学生习作教学的困难谈起,从指导、仿写、积累三个角度阐述了习作起步教学的策略,作者认为,习作起步阶段,教师在指导学生写作时,要从积累开始,在指导、评改等环节中要采取各种行之有效的方法,引导学生表达自己真实思想和心理情感,发展提高写作能力和思维水平。

简介：摘要：随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们对社会与人生的认识。学生写作能力的提高并不是一朝一夕能够达到的，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多写。“劳于读书，易于作文。”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。

简介：本期的“编读互联网”栏目，小编要为大家介绍几位《小学生作文》的忠实读者。他们和《小学生作文》共同见证彼此的成长，他们有很多心里话要说给大家听——

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简介：高考考场已经盛行“套话作文”!基本特点是套用现成材料，虚情假意为文，表述浅表单一，结构模式固定。2007年浙江省一位考生的高考作文《昨夜西风凋碧树》是对2004年重庆一位考生的高考满分作文《独上高楼》的套改和抄袭。比如下面写李白的片段：

简介：<正>一提到作文,很多学生就厌烦,觉得无话可说,无话可写,只得胡编乱造。尽管老师从开头到结尾,指导得有板有眼,但学生的作文仍旧是干巴巴的。"凑、抄、套","假、大、空","千人一面,千篇一律",这些问题一直困扰着语文老师,农村学校的作文教学更是如此。农村信息交流不通畅,学生见闻受到限制,课外读物较少,他们更觉得

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简介：2010年，江苏各地中考作文试题不约而同的把着眼点指向了学生生活世界。连云港试题《留住那份纯真》，南京市试题《我在乎》，常州试题《家乡的个性》，苏州试题《总有属于我的季节》……这些作文试题共同点就是关注学生生活空间，关注学生心灵世界。其实这也说明一个道理，不回归学生的生活世界，就无从谈起作文，“我手写我口，我手写我心”．说的就是这个道理。

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简介：“又是作文课!”“我最怕上作文课!”语文教师每当听到这些话心里就很难受，不知所措。学生经常是到交作文的最后一天敷衍几句应付老师，有的老师催几次也不交。真是让老师“头痛”学生“头痛”的教学呀，什么才是医“头痛”的良方？笔者一边实践，一边反思，悟出以下几点浅见。

简介：【摘 要】作文是一项创造性的思维活动，由于没有格式、内容、方法等束缚，因此学生的作品是良莠不齐。究其原因，除了学生对作文缺乏兴趣因素外，更主要的是教师在引导学生作文入门阶段中直接“角色定位——尝试全文创作”的教学而不得法。小学生作文入门教学的有效做法为“启导模仿造句，引导片段描写，指导谋篇构思，倡导同题异构”。这样的作文入门教学，它不仅为后阶段作文训练奠定了心理与能力基础，而且对学生未来在事业方面进行开拓创新有着潜移默化的影响功效。