简介:【摘要】目的:研究基于“超星学习通”的混合式教学模式在护士专科培训中的运用。方法:将参与2018年08月至2019年07月培训的人员视为培训前,采用传统培训方式培训;参与2019年08月至2020年07月培训的人员视为培训后,采用基于“超星学习通”的混合式教学模式培训。根据护士对学习的满意度、培训考核结果来评价培训前后的效果。结果:培训后护士对学习的满意度、护士的理论知识水平与操作技能水平与培训前比较差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的:探讨分析形成性评价在肝胆胰外科临床护理教学中的应用。方法:选取2020年1月~2021年1月期间于我院肝胆胰外科实习的20名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用终结性评价,研究组应用形成性评价,教学结束后,观察两组理论知识成绩、实践技能成绩,并对数据作以分析。结果:研究组理论知识成绩、实践技能成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:将形成性评价应用于肝胆胰外科临床护理教学中效果显著,可有效提升实习生理论知识成绩、实践技能成绩,临床使用价值高,值得推广应用。
简介:[摘要] 目的 针对血液透析中心护理实习生的带教方法进行探析。方法 该院肾内科血液透析中心在2015年7月—2017年11月期间接收了47名护理专业实习护士生,通过运用随机数字表示法将这47名护理专业实习护士生分为对照组和观察组,其中对照组有24名护理专业实习护士生,观察组有23名护理专业实习护士生,不同的小组选择不同的带教方法,对照组护理实习生采用传统的带教方法,观察组的护理实习生采用一对一的带教负责制,对两组护理实习生进行考核以及效果评价等。结果 通过对比观察组和对照组两组护理实习生的理論考试成绩我们发现,对照组护理实习生的理论考试成绩比观察组护理实习生的理论考试成绩低,差异无统计学意义(P>0.05),并且对照组护理实习生的临床实践操作水平明显低于观察组护理实习生的临床实践操作水平,两组之间的差异有统计学意义(P
简介:【摘 要】目的:分析综合救护技能模拟训练在急救护理教学中的运用价值。方法:对我院2020年1月至2021年6月护理学生78名展开研究,各分为研究组和参照组,对参照组护理学生实施传统教学,对研究组护理学生实施综合救护技能模拟训练,比较实施效果。结果:研究组护理后的课堂考核成绩和期末技能考核成绩明显高于参照组,差异显著,P<0.05。结论:在急救护理教学中运用综合救护技能模拟训练效果理想,可将实践教学效果显著提高,具有较高的可行性。
简介:【摘要】目的:分析不同教学方法在新生儿护理带教中发挥的效果。方法:随机抽取2021年到2022年于我院就新生儿护理接受护理带教的学生总共60例作为研究对象;按照年份、年龄、学历、教学方式等指标通过人数将患者均分为观察组、对照组;2021年于我院接受护理带教的学生为对照组采用常规带教,而2022年于我院接受护理带教的学生为观察组采用PBL教学法。对比两阶段学生的考核成绩、对教学方法评价。结果:观察组阶段学生的理论成绩、临床实践能力两大指标的评分较之对照组学生而言存在明显优势,P<0.05;观察组阶段学生针对教学法的评价较之于对照组阶段学生而言明显更积极,P<0.05。结论:采用不同教学法在新生儿护理带教中对于学生接收知识程度、积极性的影响具有重要意义和明显差异,采用PBL教学法较之于常规教学法而言,在新生儿护理带教中更有优势。
简介:【摘要】目的 探讨个案追踪法在神经内科护理教学查房中的应用价值。方法 选取于2022年1月至2023年12月在我院神经内二科轮转实习的50名护生纳入研究,按随机数字表法分为对照组(常规护理教学查房)与个案组(个案追踪法护理教学查房),各25名,比较两组护生的考核成绩及教学满意度。结果 个案组考核成绩为(88.76±3.62)分,高于对照组的(82.13±3.25)分,P<0.05。个案组护生对教学方法、内容及态度的满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论 将个案追踪法应用于神经内科护理教学查房,有助于提升护生的专业技能水平,并获取更高的教学满意度。
简介:摘要:成人学历教育是学历补偿性教育的一个重要途径,其中“专升本”教育是目前我国现阶段成人高等医学教育的主要形式①。近年来,随着国内外对教学方式的深入研究,案例教学、分组教学、翻转课堂成为全球教育领域高热度、高关注、高成效的教学方法之一,本文将案例教学、分组教学、翻转课堂三种教学方法结合,形成“CGF”三合一教学方法作为新的教学模式,探讨最佳护理高等教育(护理专升本)以学生为中心的新教学方法,让学生参与学习过程,运用新教学方法从多角度思考问题,引导学生推理、反思、讨论,培养学生评判性思维能力和有效解决问题的能力,以促进学生主动性和反思性的学习,从而培养学生终生受用的自主学习能力。已成为护理高等教育待解决的问题并具有很好的发展趋势。
简介:摘要:目的:本次实验的主要目的是为了研究在基础护理教学中,采用怎样的教学手段其教学效果更佳。方法:在本次实验研究中,我校一共选取了80位学习相关专业的2019届学生作为研究数据主体,将采用不同的教学方式展开相关教学。在实验中,我校需要采用抽样分组的方式将该80位学生分成两组,每组当中的学生人数为40位,其日常平均学习成绩在85分以上。在研究中其中一组学生所接受的教学方式为传统的一般性教学,实验中我院将该组命名为常规组。另一组学生在接受教学的过程中,我院给予的是本文所重点研究的教学方式进行的相关教学。在教学研究结束后,我校还需要结合两组学生的成绩对两种教学方式进行综合对比。结果:经过研究与实验发现,实验组的学生在接受相关教学后,其对基础护理学的理论有着更加清楚地掌握,并且在实际运用中也有着更为突出的表现。结论:在目前阶段下我国的护理体系有着快速的建设,需要大量的优质护理人才。经过实验对比分析我院发现,本文所重点研究的护理教学方式有着一定的优越性,值得在相关教学中大力推广。
简介:【摘要】 目的 :研究护理临床教学路径在心内科护理实习生临床实习带教中的应用效果。 方法 : 选取 2018 学年的 20 组(共 122 人) 实习生为对照组,采用传统的教学方法; 另选取 2019 学年的 20 组(共 125 人) 实习生为实验组,采用护理教学路径带教的方法。将两组实习生理论考试成绩、操作考核成绩以及实习生的满意度进行比较。 结果 :实验组实习生的理论成绩和满意度均高于实验组,差异具有统计学意义( P < 0.05 ),操作成绩无统计学意义。 结论 :护理教学路径在心内科护理实习生带教中是可行的,可以提高教学质量,并且可以提高实习生的满意度。
简介:目的从学生视角下,探讨在护理本科合并内科护理学和外科护理学教学改革后的教学效果。方法采用目的抽样法,对8名护理本科生就教学改革后的课程设置、考核方法、教学理念和方法等问题进行半结构式访谈。结果在课程设置方面,学生认为教学理念整体,但疾病归属模糊,实验课增加贴近临床,但医院仍将内、外科护理分开;在考核方法上,认为分阶段考核缓解压力,考评合理,希望操作考试引入角色互换;在教学理念和方法上,期待新颖的教学理念、拓展教学内容、优化教学方法;学生对于该课程有努力的愿望,自觉有改进空间。结论新课程教学改革有助于学生系统地掌握知识和操作技能,但也存在一定的问题,有待进一步探讨和完善。
简介:[目的]构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准。[方法]在文献研究和专家访谈的基础上,初步构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系,选取来自上海市15名专家进行两轮德尔菲咨询,确立评估指标体系。并在此基础上采用层次分析法建立评价指标递阶层次结构模型,确定各评价指标的权重系数。[结果]两轮专家咨询的积极系数均为100%,专家权威程度系数为0.868,两轮协调系数分别为0.244,0.179(P〈0.01)。初步建立了一套由职业素养、教学能力、临床护理工作能力3个一级指标和16个二级指标组成的新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系。[结论]建立的新入职护士临床教学基地师资准入标准体系可信度高,可用于新入职规范化培训临床教学基地师资的遴选和规范化培训。