简介:目的:研究多种教育模式联合应用在内分泌科临床护理教学中的应用价值。方法:选择几年内院内内分泌科招收的150名内分泌科护理实习生作为研究对象,随机分成对照组(n=75)和观察组(n=75),对照组采用常规灌输式教学,观察组采用个案分析结合翻转课堂教学法,比较两组护理实习生的教学成绩(理论知识、综合能力);教学效果(自学能力、问题解决能力、临床思维能力、语言表达能力、团队协作能力)。结果:观察组的教学成绩高于对照组(P<0.05);观察组的教学效果优于对照组(P<0.05)。结论:内分泌科临床护理教学中,应用多种教育模式干预,可有效提升教学成绩,值得推广。
简介:目的分析和评价基于问题学习(problem-basedlearning,PBL)的教学法在血液透析临床带教中的应用效果。方法选择我校正式进入实习阶段的2009级四年制护理本科生246名,按进入血透室实习时间划分试验组(单月)126名,对照组(双月)120名。对照组采取"一带一"教学法,试验组采用PBL教学法,比较两组教学效果。结果试验组学生血液透析理论知识、技能操作优良率分别为79.37%、88.10%,高于对照组的68.34%和79.17%(P〈0.05);试验组解决问题能力、自主学习能力得分分别为(38.69±6.01)分、(109.45±21.31)分,高于对照组的(19.87±2.33)分、(68.57±14.07)分(P〈0.05)。结论PBL教学法在提高护理实习生血液透析知识的认知和技术能力上有益,在培养其在工作环境中解决问题的能力,构建其自主学习的意识上有帮助。
简介:【摘要】目的:分析神经外科临床护理带教中情境教学模式的应用效果。方法:本研究共88例观察对象,均为2020年1月至2021年1月来我院神经外科实习的护生,采用电脑盲选法进行分组,分为对照组(传统教学方法,n=44)与实验组(情境教学模式,n=44)。对比分析两组的带教效果与满意度。结果:在理论考核成绩与实践操作考核成绩上,实验组高于对照组(P<0.05)。在带教满意度上,实验组高于对照组(
简介:【摘要】目的:研究基于“超星学习通”的混合式教学模式在护士专科培训中的运用。方法:将参与2018年08月至2019年07月培训的人员视为培训前,采用传统培训方式培训;参与2019年08月至2020年07月培训的人员视为培训后,采用基于“超星学习通”的混合式教学模式培训。根据护士对学习的满意度、培训考核结果来评价培训前后的效果。结果:培训后护士对学习的满意度、护士的理论知识水平与操作技能水平与培训前比较差异有统计学意义(P
简介:[摘要] 目的 针对血液透析中心护理实习生的带教方法进行探析。方法 该院肾内科血液透析中心在2015年7月—2017年11月期间接收了47名护理专业实习护士生,通过运用随机数字表示法将这47名护理专业实习护士生分为对照组和观察组,其中对照组有24名护理专业实习护士生,观察组有23名护理专业实习护士生,不同的小组选择不同的带教方法,对照组护理实习生采用传统的带教方法,观察组的护理实习生采用一对一的带教负责制,对两组护理实习生进行考核以及效果评价等。结果 通过对比观察组和对照组两组护理实习生的理論考试成绩我们发现,对照组护理实习生的理论考试成绩比观察组护理实习生的理论考试成绩低,差异无统计学意义(P>0.05),并且对照组护理实习生的临床实践操作水平明显低于观察组护理实习生的临床实践操作水平,两组之间的差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的:探讨PBL联合SP教学模式在妇产科护理学见习课中的应用。方法:在2021年9月至2021年12月选取我院2020级护理见习班学生30名,妇产科护理学见习课随机分成2组,学号单号为对照组15人,学号双号为实验组15人。实验组采用PBL联合SP教学模式,对照组采用传统教学模式,学生分组收集病史资料,最后归纳总结。对学生的理论考试、OSCE考核、学生问卷及授课老师综合评价进行整理分析。结果:两组学生理论考试成绩及评价教学效果差别无异,实验组OSCE考核成绩较高,综合能力评价分数也高于对照组,实验组学生整体成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:应用PBL联合SP的新型教学模式,通过师生问卷反馈、理论及技能考核来评估教学效果。表明两种教学模式结合可以优势互补、可行性强、可以有效提升教学水平,实现教学相长。
简介:摘要:目的:全程安全风险防范教学模式对临床实习护士不良事件减少的影响。方法:实验于2020年1月-2022年1月期间选择在我院临床实习的护理人员进行调研,本次调研纳入92名实习护理人员。按照教学模式进行分组,分组均纳入46名护理人员,并分别命名为对照组与研究组。对照组所采用的护理教学模式为传统常规教学,研究组则采用全程安全风险防范教学模式。总结与探究2种教学方式实施效果。结果:对照组实习护理人员护理不良事件发生率明显高于研究组,差异明显,(P
简介:摘要:目的:研究基于核心胜任力的护理实习生临床路径教学模式的效果。方法:采用随机数表法将我院2020年7~2022年6月我院86例护理实习医师按随机数字表分成普通组与观察组,普通组43名,实行传统教学模式;观察组43人,采用“临床路线”教学方式。每个实习生结束后都要有一个主管部门的主管负责评估,并进行自我评价,比较两组护士的核心胜任力情况。结果:实习初期两组学生的核心能力得分以及各维度能力得分差异无统计学意义(P>0.05)。在实习结束时,实习人员的主要能力总分、临床护理能力、支持能力及人际交流能力;结论:在实习的中期和后期,评价型临床思考水平显著提高,有显著的统计学意义(P
简介:摘要:目的:此次探索讨论的主要目的是为了研究情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用观察。方法:选取2019年6月至2020年6月该时间段内神经外科的护理实习生有46例,对其运用随机单双数的方法进行分类或者分组,分别分为甲乙两个组,在研究不同带教方式的效果和过程中观察,观察两组的教学模式的效果,那一种的教学模式效果更加显著。结果:通过对这46位实习生的教学效果来看,采用情景教学模式方式的乙组护理效果相对采用常规教学模式的甲组的来说是比较显著一些的。结论:从以上观察的过程和结果显示来看,对本科室进行教学的过程当中,应用情景教学模式的方法,教学的效果显而易见,所以值得推荐使用。
简介:摘要:目的:探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例,为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果,将选取的实习医学生分为甲乙两组,分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察,并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果:研究显示,采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后,观察组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高;与常规教学的一组比较优势显著,P<0.05。且两组患者研究数据之间存在一定差异,具有统计学意义,P<0.05。结论:对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式,对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。