简介：随着高职教学改革不断深入推进,旅游日语课程设置也要随之不断调整,这样才能更好的将职业导向与学生全面发展相结合。在这样的发展背景下,我们不仅要强调旅游日语课程设置的实用性与职业性,还要注意其教学本身的延伸性,这样才能构建更加完善的课程体系。本文以此为研究基点,针对课程设置进程中的相关问题进行分析,从而根据这些问题提出相应的解决办法,确保高职旅游日语课程体系不断完善。

简介：刘慧卿等在《国家教育行政学院学报》2018年第3期上撰文指出，党的十九大报告明确指出供给侧结构性改革是我国社会主要矛盾转化时期的指导性举措。随着大众化、国际化、网络化趋势发展，需要将供给侧改革理论方法与高等教育基本规律相结合，以制度改革培育高等教育发展内生动力，使高等教育主动面向市场和社会，满足人民群众更高质量的高等教育需求，也为创新驱动发展战略提供有力支持。

简介：山东省是教育大省,其高等教育的健康发展与否与高等教育培养质量高低直接关系到整个省高等教育领域人才的培养,对整个省的经济、文化等全面发展具有重要意义。基于此,本文通过运用主成分回归方法对高等教育平均收费水平与其影响因素的关系进行实证研究,以通过分析两者之间的关系促进高等教育健康发展。通过主成分分析方法选取经济水平和财政性教育经费投入两个指标,进行回归后还原为原始影响因素与高校收费水平之间的关系。分析结果显示原始变量生均培养成本、财政性教育经费投入、居民收入水平均对高等教育平均收费水平有显著性影响。

简介：摘要我国高等职业教育为满足育人要求也在进行改革，本文就高等职业教育发展现状及存在问题，围绕职业教育目的，从创新机制改革，办学能力和水平提升等方面进行阐述，期待能提高育人质量，全面促进高职教育改革与发展。

简介：一、大数据思维在高等教育中的运用优势(一)大数据思锥促成了高等教育的现代化发展模式。大数据时代被赋予“开放、分享、融合”的新精神,个体和组织只有保持开放自我,才能获得知识和资源的共享,在与他人的互通互融中收获成长的动力。大数据引领人类跨越智能管理和控制的信息时代,进入人类文明更加普及、更能激发新生产能力的“众”时代。纵观我国高等教育的发展历程,中国大学由高度集权的管理体制向依法自主管理体制转变、由精英化教育向大众化教育转变、由本土教育向国际教育的转变正是呼应了大数据时代兴起的背景,顺应了其“开放、分享、融合”的特质,让高等教育更多地成为被人民共享的文明成果,展示出其与大众共通共融的现代化潜质。

简介：近年来,高等教育社会流动功能的弱化问题成为学界议论的热点。本文运用教育冲突论、教育功能论的理论来解释高等教育与社会分层及流动的关系,从而揭示高等教育在促进社会流动中所面临的困境:'马太效应'导致教育的分层;高等教育的大众化并未促进弱势群体向上层社会的流动;社会中下阶层大学毕业生就业前景惨淡导致了高等教育的社会流动功能减弱。最后从基础层面、学校层面、社会层面、国家层面着手努力使高等教育走出困境,实现社会良性流动。

简介：现代高职教育是一个与多个相关利益者有着或亲或疏关联的教育类型,一方面,其持续发展依赖于政府的政策支持和经费投入、企业的参与度、与中职、本科以及更高层次教育的衔接与沟通的深度与广度等,另一方面,其也在一定程度上影响着相关利益主体的目标达成,既是政府实现政治经济资本增值、提升政治影响力的必然选择,也是企业扩大经济效益、提升市场竞争力的重要法宝,也是中职提升吸引力、应用技术本科转型发展的重要基础.由此,高职教育应充分发挥相关利益者的作用,以促进其自身更好和更快的发展。

简介：当前个体高等教育需求研究主要有三种理论取向:心理学取向的需求层次与动机理论模式注重对个体参与高等教育的动机、意愿或期望的研究;经济学取向的人力资本与消费行为理论模式强调“投入—产出”与“投资—消费”等关系对高等教育需求的影响;社会学取向的社会分层与理性选择理论模式认为高等教育需求的形成、追求与满足受制于社会结构等主客观因素。个体高等教育需求正在成为多学科、多视角、多因素的综合研究的重要课题。

简介：作为一种新型的治理模式,项目制被广泛应用到我国高等教育治理过程中.对“质量工程”执行过程的政策文本分析表明,在项目治教过程中容易产生侵犯大学自治和学术自由、权力的“寻租设租”以及项目建设的“马太效应”等非预期负效应,权力高度集中于政府部门而又缺乏监管是导致诸多非预期负效应产生的根源.在未来,向社会和大学分权将是项目制改造的关键所在.

简介：加快发展继续教育必须重视对质量内涵的研究,针对高等学历继续教育质量内涵存在的主要问题,参照《职业教育法》、兼顾《高等教育法》提出高等学历继续教育质量内涵标准,在此基础上确定改革的思路与目标,从制定培养方案教学大纲、构建高效教务管理运行机制、探索基于个性化学习的教学模式、实施教学质量监控和函授站考核评估机制等方面进行高等学历继续教育综合改革实践。

简介：我国正在推进高等教育治理体系和治理能力现代化,但仍存在治理主体不平等、信息共享机制不健全、高等教育治理制度薄弱等问题.协同治理模式强调治理主体的多元性、治理主体地位之间的平等性及自组织之间的协调性,我国高等教育现状具备将协同治理理论运用于高等教育治理的可行性.依据协同治理思想,我们要加强高等教育协同治理的组织建设,依靠现代技术,加强制度创新,以推动我国高等教育治理现代进程.

简介：台湾高等职业教育在发展中曾存在职业教育体系不完善、技职升学管道不畅通等问题.鉴于此,台湾高等职业教育采取了一系列改革措施,如畅通职业技术教育升学管道、增加专科学校层级的升学机会、采取多元化的招生入学方式等.分析台湾职业教育入学制度改革成功的经验,可以为大陆职业教育发展提供借鉴.

简介：俄罗斯是世界声乐艺术大国,特别是俄罗斯的高师院校已经形成了科学和完善的教学体系,并有着较强的拓展性。中国高师院校应通过比较、学习和借鉴,在此基础上与之进行更加广泛的交流与合作,实现声乐教育模式的拓展和丰富,获得共赢的发展效果。

简介：自进入21世纪以来,我国在经济、政治、社会和文化层面都取得很大进展。教育已成为国家发展战略重中之重。而经济与教育有着不可分割的关系,二者相互作用,经济的发展促进教育升级,而教育又是经济发展与转型的动力。现代社会中经济对教育的影响越来越大,国家经济的发展水平一定程度上对教育的发展水平起着决定性作用。本文通过描述我国公共经济发展概况,提出了在高等教育资源配置中存在的问题,同时借鉴国外成功经验来研究我国经济的发展对教育资源的分配的影响力[1]。

简介：在放弃考高人数逐年增加的背景之下,本文从预期总收入视角研究了居民高等教育选择行为。研究发现:首先,高等教育与非高等教育预期总收入相对大小分为两个阶段,前期高等教育预期总收入低于非高等教育,后期则高于非高等教育。其次,流动性约束影响居民高等教育选择行为。收入水平越高、借贷成本越低、流动性约束越小、居民关注预期总收入的时间跨度越大,居民接受高等教育的意愿越强。再次,高等教育回报率也会影响居民高等教育选择行为。高等教育回报率越高,高等教育与非高等教育预期总收入相对大小的临界年龄越小,居民接受高等教育的意愿越强。最后,非高等教育居民的工资水平也对高等教育选择行为产生影响。在我国劳动力成本不断上升背景之下,非高等教育预期总收入随之上升,使得预期总收入相对大小的临界时点越大,居民接受高等教育的意愿越小。

简介：我国西部地区高等教育发展相对落后,＂一带一路＂倡议为西部高等教育从＂末梢＂走向＂前沿＂提供了发展契机。通过对西部12省（区、市）与＂一带一路＂沿线国家高等教育交流与合作的深入考察,围绕学生层面、学校与学科层面、地区层面、国家层面的合作机遇与挑战等展开讨论。研究发现,第一,西部地区设立了＂一带一路＂沿线国家专项奖学金项目,留学生规模持续扩大,中外合作办学以本科学历层次为主,西部与沿线高校在世界大学及学科排名中的表现相似,国家制定了一系列推动＂一带一路＂沿线国家来华留学事业发展的政策。第二,西部地区的留学生规模存在省（区、市）差异,中外合作办学力度较弱,西部与沿线高校难以入围现有的世界大学及学科排行榜。本研究认为西部地区应进一步推进与沿线地区的高等教育合作,共同致力于建立专门的＂一带一路＂研究区和＂一带一路＂沿线国家大学及学科排行榜。

简介：高等教育现代化是引领和推动我国现代化发展的重要基石，高等教育现代化不但需要我们做到教育思想、理念及价值观的现代化，同时我们的教育改革要勇于大胆探索、推陈出新。我国高等教育的主要任务和目标是：教学实践探索要做到以人为本，努力培养创新创业人才，实现科研创新，不断推进信息化技术应用，提升教师专业内涵，建设具有中国特色的大学制度。

简介：本文着重分析了国外高等教育评估机构主要模式法国式、美国式、英国式,并通过分析相关模式借以为我国高等教育评估机构提供启示与借鉴.

简介：德国高等职业教育主要包括两种类型的院校：高等专科学校与职业学院.这两类学校以教学的职业导向性与研究的应用性为主要特征,并形成了与德国综合性大学不同的招生模式,如招生生源构成多样、重视对实践经历的考核、招生计划分配机制灵活等.德国高等职业教育考试招生的特点为我国高职院校分类考试改革提供了重要经验,如行业企业参与高职院校招生的方式、注册制入学改革、高职院校创新发展及生源拓展等.

简介：发展环境和发展资源的现实约束,导致西部高等教育发展不充分,加重了我国高等教育整体发展不平衡不充分的问题。西部高水平大学偏少、经费支持偏弱、高层次人才偏少、生源质量偏低以及国际化水平偏低等方面既制约了西部高等教育的进一步发展,也是西部高等教育发展不充分的重要体现。国家需要在整体提高和重点扶持上加大力度,通过整体提高西部高校教职工待遇、重点扶持西部高水平大学建设和国家人才项目、国家重大科技创新平台向西部倾斜等措施来解决西部高等教育发展不充分问题。