简介：经常有同学抱怨生活单调。作文没事可写。其实不然。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉．文章犹如溪水。”他告诉我们作文素材来源于生活。来源于身边的点滴琐事，积少成多。就能汇集成章。

简介：摘要随着素质教育的不断深入,以及当今社会对人们综合素质要求的不断提高,语文教育也提出了更高、更严格的要求。学生在日常生活中学会积累材料对学生语文阅读、作文和口语交际、解决处理问题的分析能力、理解能力、逻辑思维能力、表达方式有很重要的作用，同时也能提高学生对所学知识的高度整合能力和综合表达水平。

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简介：写作积累是一个复杂而系统的有机工程．它关涉“意”、“言”、“材”、“构”、“技”等多个方面．但总体来说当以“意”、“言”为主。“意”是文的灵魂、核心．是一篇文章其它各个因素所共同指向的焦点，同时又是真正意义上写作的起点：有“意”才有写作冲动．“意”好文才能更好。“意”外化于“言”，主要借助“言”来表现．“言”承载着“意”。“言”和“意”犹如人之躯体与精神相存相依．

简介：摘要：空洞无物、抽象模糊、干巴枯燥是农村学生写作文的通病。而写作文要内容具体，必须广泛积累写作材料。我努力从观察生活和多读书文两个方面对学生进行指导，取得了一些成效。

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简介：摘要随着互联网时代的迅猛发展，越来越多的行业结合了互联网来提升工作效率。在教育这一行业也不例外，互联网时代的到来改变了许多教学模式，例如多媒体的引入、投影的使用都让课堂变得更加生动有趣。而网络中许多趣味的使用手法也提升了学生的学习兴趣，例如微写作的引入不仅能够缓解学生的写作压力，还能够提升学生的写作趣味性。文章以少数民族小学生写作教学为例，分析了随课微写作在小学生写作教学中的应用。

简介：读小学的时候，最喜欢听语文老师读课文，读什么内容已经淡忘了，但老师那优美的姿态和好听的声音一直留在我的记忆中，我也因此树立了想当一名出色的语文教师的理想。1983年7月，我如愿以偿，当上了小学语文教师。之后，我调入杨浦区教师进修学院任小学语文教研员，从事小学语文教学研究工作。回顾自己走过的成长历程，一颗感恩的心想表达无限的情，以下是我几点成长感受和几条教学经验。

简介：听、说、读、写、译是英语学习的五种重要技能。长期以来，许多英语学习者对听力学习的重视程度不够。殊不知在英语学习中，听、说、读，写诸方面是相辅

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简介：摘要《语文课程标准》特别强调习作教学的生活化，引导农村小学生积累习作素材十分重要，这样才能让他们写出生动的文章来。基于此背景，对基于农村元素积累习作素材的策略进行了探究，提出了引导学生基于农村文化、根值农村生活、引导细致观察积累习作素材的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：一、激发兴趣，培养积累意识每学期伊始，我并不急于讲授新知，而是立足于长远，向学生展示自己和过去学生的“语言积累本”。望着一本本精美而又充满个性的积累本，学生们个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有一本自己的积累本。此时，让学生建立自己的“语言积累本”已经是水到渠成，良好的积累意识和习惯便在学生的心中开始扎根。开学第一天，我们的阅读之旅便启程了。我给每位学生发放假期准备的一些读物。如一年级新生，我为他们准备的是学生熟悉的儿歌、古诗、汉语拼音情境歌：《国旗》《拍手歌》《上学校》《静夜思》等，我带领学生一边学习课本知识，一边学习自编的小册子。学会的生字积累在“语言积累本”上，不会写的字，也可以请家长帮忙书写。对于识字较困难的学生，我采用歌诀渗透，帮助他们记忆。如“黄”字：“‘共’字分开手，‘由’字坐当中。”又如“夜”字的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个‘夕’，再加一捺要拉长。”歌诀读起来琅琅上口，学生有一种天然的亲和力，学起来轻松有趣。学生的识字量大大增加，一年级结束时，学生平均识字2000个左右，相当于三年级学生的识字量，从而为以后的阅读打下了坚实的基础。学生初次品尝到了阅读识字的快乐，养成了注意积累、善于积累的好习惯。

简介：阅读与写作是语文教学的主要内容。阅读重在理解和吸收，而写作则旨在表达和运用，二者相互促进、密不可分。只有把阅读与写作有机地结合起来，并加强整体训练，才能够提高学生的语文素养和能力。本文拟从四个方面来寻求实现读写双赢的有效方法与途径。

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简介：在当今的语文学习中,积累已成为越来越重要的手段。实践告诉我们:谁倍加重视了积累,谁就会更多地享受到它带给我们的巨大益处,成为语文学习的“强中手”,成为语文素质的拥有者。俗话说的“天才在于积累”就是这个道理。“积累”说起来不难,做起来却不容易,它是一个考验耐心,锻炼恒心的持久的过程,绝非一日之

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简介：积累的目的是为了运用,然而当前不少小学生重积累而轻运用。本文就此问题而进行具体阐述,认为在教学中,教师要通过各种方法加强指导,引导学生正确运用所积累的词语来表达真实的情感,要在积累和运用之间架起一座桥梁,实现有效共生,只有这样,学生写出的文章才更具感染力。