简介：

简介：〕随着素质教育的实施和新课改的推进，以往填鸭式、灌输式和死记硬背式的高中地理教学已经不再适应新形势下地理教育教学的需要，也有悖于我国基础教育改革的精神。精心备课，用心设计教案，选择科学的教学方法，运用现代化教学手段，提高课堂教学效果。从高中地理教师应该转变教育观念；高中地理教师要精心备课；高中地理教师要选择科学的教学方法，努力激发学生的地理学习兴趣；高中地理教师要充分运用现代教学手段，提高课堂教学的多样性；高中地理教师要把课堂还给学生，以学生为主体五个方面进行了详尽地阐述了如何提高地理课堂的教学效果。

简介：摘要初中语文教学中的研究性学习与普通教学不同，它不是老师提出问题然后讲解问题这种传统的教学模式。研究性学习会要求学生以手中的课文为基础，自己进行独立的探索，从而自己发现问题。研究性学习重在学生能动性的发挥，让学生主导自己的学习，同时，通过在课文中寻求自己所发现问题的答案，学生也能更好地理解课文的意蕴。师生之间还需要相互的交流沟通与切磋，通过老师的提点对学生进行知识层面的扩展，发散学生的思维，发挥学生创造力，张扬其个性。

简介：〔摘要〕英语作为国际交流与合作所必须的能力，已经成为时代发展对现代人基本的素质要求。口语交际能力是社会对大学英语教学提出的一个更高的要求。然而，长期以来，由于受应试教育思想的束缚，当前大学英语教学中口语能力的培养却不能满足社会对人才的要求，不少高校相当程度上忽视了大学英语口语能力的培养，导致大多数学生口语水平低下。本文论述了口语能力的重要性、口语能力低下的主要原因，提出了一些在大学英语教学中培养学生口语交际策略和提高其口语能力的可行性措施。

简介：项目化教学是高职院校课程改革中实用性强、成效显著的一种模式。项目化教学模式的应用文写作教学改革通过师生共同实施一个完整项目,在项目中贯穿各种应用文文种,在掌握各种文体写作的同时完成项目。课程改革包括教学内容改革、教学活动改革、考核方式改革。教学内容设计为六大专题项目,通过布置任务、创设情境等一系列过程开展教学活动,并结合学生生活实际,结合校园活动,注重过程性、整体性和综合性,从而体现＂人文性与职业性融合、体验性与实践性一体＂的教学思想,彰显素质化教育的课程理念。

简介：2012年10月18-21日,中国刑事诉讼法学研究会年会在杭州召开,来自司法部门、高等院校和科研机构的200多位专家学者围绕着＂刑事诉讼法律实施＂的中心议题,就＂新《刑事诉讼法》与《宪法》＂、＂新《刑事诉讼法》的实施与司法解释＂、＂新《刑事诉讼法》重点修改部分的理解和适用＂等具体议题展开了富有成效的研讨。

简介：专门用途英语（ESP）作为一个融合语言知识与专业知识的教学体系，充分体现了英语学习的工具目的。在进行大学英语教学体系ESP教学研究中，需要注重需求分析，确定教学目标；进行合理的课程设置，实现跨学科之间的迁移学习；选择适宜的语言材料，建立客观公正的评价机制；加强教师队伍建设，确保复合型人才培养顺利实现。

简介：视唱练耳是音乐教学中一门基础学科，任何演奏和表演都以此为基础，我们希望通过对其渗透如中国传统音乐，加强学习者对于中国传统音乐的认识，借此提高对传统音乐的审美。

简介：由于受到师生英语水平、学科特点和教学内容难易程度等因素的制约，目前全英语授课在双语课程中所占的比例并不大，这必然会影响双语教学目标的实现。根据程序设计类课程的特点和笔者多年来在国内外教学的经验，文章对如何开展程序设计类课程全英语教学进行研究，从课程设置、教材选择、理论教学、实践教学等方面阐述如何提高程序设计类课程的全英语教学的可行性，并提出具体的教学方法和措施。

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简介：摘要21世纪英语教师校本研修的重要内容，我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。

简介：〔摘要〕在当今社会，我国对素质教育越来越重视。而对于当代初中生来说，他们不仅聪明、董事，而且更加好动，从而使初中语文教学既面临着挑战又面临着机遇。那么，初中语文教师怎样抓住机遇，打破传统教学观念的束缚，以便提高素质教育的质量，已成为当代语文教育工作者所要解决的首要问题。

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简介：为深化教育教学改革，总结新一轮教改经验，交流新的物理教育教学方法，展示各地新的物理教学研究成果，中学物理教学参考编辑部将举办“全国中学物理教育教学研究论文大赛”，现将具体事项说明如下：

简介：摘要开展丰富多彩的化学课外活动势在必行。在化学教学中化学实验既可以激发学生学习化学的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在教学中，要充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。

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简介：本文首先阐述高职单片机课程性质、特点，分析“小班化”对提高教学效果的优势，然后阐述了高职单片机课程采用“小班化”教学的教学形式、教学内容差异性、教学方法等，并给出了“小班化”教学过程化评价机制。

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