简介：社会主义和谐社会是我们奋斗的目标,从中国现阶段的实际来看,建设中国特色社会主义和谐社会的关键在于制度构建。

简介：马克思恩格斯公平思想有三个重要观点，即公平是历史的、具体的和相对的；社会主义市场经济条件下的社会公平理念应该包括权利公平、机会公平、规则公平和分配公平，是“四个公平”的有机相统一。

简介：社会主义市场经济条件下的社会公平就是全民共同富裕、不搞两极分化。更加重视社会公平是社会主义的本质要求，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是科学发展观的重要内容。为了实现社会主义市场经济条件下的社会公平，需要坚持公有制为主体多种所有制经济共同发展的经济制度，进一步改革分配制度，千方百计地扩大就业范围。

简介：摘要现代社会，对于历史唯物主义的质疑声越来越多，一些是因为社会的进步年代的变迁所产生的问题，部分来自于历史的发展过程中对历史唯物主义的曲解，历史唯物主义是以传统的视觉直接、积极的面对先进社会历史现实。基于此，本文首先分析当代社会历史现实及其思想转变及现实对马克思理论提出的问题和要求，并提出完善与创新马克思主义社会历史理论的方式，最终促进当代社会历史现实与历史唯物主义理论密切的结合在一起，以期促进二者建立真正有意义的明确关联。

简介：

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简介：社会主义和谐社会有广义和狭义之分,狭义上的社会主义和谐社会是与政治、经济、文化相对的和谐社会,广义上的社会主义和谐社会囊括经济、政治、文化、社会的总体上的社会和谐。现阶段所构建的社会主义和谐社会不是对小康社会的替代,而是全面建设小康社会时期的社会主义和谐社会,它以全面建设小康社会时期的经济、政治、文化发展现状为基础,并为实现全面建设更高水平的小康社会战略目标服务。社会主义和谐社会是体现中国特色社会主义本质属性的和谐社会。

简介：社会主义社会主要矛盾问题的历史考察晏冠亮正确认识与把握我国社会主义社会的主要矛盾，是制定社会发展战略和策略的主要依据，是制定中国共产党的基本路线的理论基石。唯物辩证法认为，在事物或过程的多种矛盾中，各种矛盾的地位和作用是不平衡的。只有找出和抓住主要矛...

简介：社会主义社会基本矛盾学说的历史考察晏冠亮社会主义社会基本矛盾是社会主义社会发展的基本动力和社会主义社会矛盾的总根源。三十多年来，我们党对社会主义社会基本矛盾理论进行了艰辛的探索，继承和发展了历史唯物主义观，在在运用社会主义基本矛盾理论来完善和发展社会...

简介：摘要教学是一个教与学的双向工作，在历史教学中，历史作业是一个重要的组成部分和查缺补漏的方式。在历史教学的课堂上，如果能高效率地应用作业的形式讲解知识点，就能给学生一个加固、吸收和应用所学知识的内在消化过程，帮助改正教学中存在的不适当的问题，进而提高课堂教学效率。富含挑战、接近生活的历史作业也能适当地激发学生的学习热情和培育学生探究历史的思想方式。本文以美国布置历史作业为例，对比后提出了我国在历史教学方面需要改进的地方。

简介：一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此．必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

简介：《历史与社会》作为一门综合类学科,在学生心目中的地位不容乐观.探究适合《历史与社会》学科的深度学习方式,围绕“学生学什么、怎么学、学到了什么”三个维度,以“学习”本身激发学生的兴趣,有助于让学生体验到深度学习的乐趣,感受学科蕴含的人文精神与价值.

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简介：培养时序意识是历史与社会教学中一项重要的任务.历史与社会教学最基本的历史时序意识,成为学生认知的短板.历史与社会教学可以通过学、教、练三个环节加强时序意识的培养,以帮助学生发现历史事件之间的内在联系,进而分析历史发展变化的因果关系.

简介：社会学研究面对的重大问题不是如何清除这些“非正式”的社会因素，而是如何理解这些社会因素。我们如果将这些因素上升到行动伦理的高度，就会发现，它们之所以难以消除。是因为这些因素与传统社会中的核心价值即“仁”“义”观念密切联系在一起。

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简介：一、可以增强我们的社会主义信念。近500年来，社会主义与资本主义一路并行，历史表明：社会主义是资本主义的对立物、取代物和创新物，社会主义取代资本主义是符合社会发展客观规律的大势。

简介：近年来，历史高考以全球史观、文明史观、现代化史观来指导命题已经成为一种流行符号，随着命题技巧的进步，社会史观也逐渐进入了命题专家们的视角。

简介：翻译并不是简单的文字信息转换,其中掺入了社会历史文化因素.译者一方面受制于文化语境的牵制,另一方面要发挥译者的主观能动性.社会历史文化环境影响译者的翻译策略、词的选择等,因此形成了有历史文化烙印的译作.

简介：历史与社会作为一门实施了两年多的新课程，它有着很强的人文性、综合性和实践性．也有许多新内容、新理念和新教法。它整合了历史、人文地理以及政冶、经济、社会、道德等相关的人文科学的内容，以现实生活为基点．尊重学生身心发展的规律，它并未刻意追求体系结构上的完美，因而教学内容广、教学难度也较大。这些变化给任课教师带来了极大的挑战。