简介：课标强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，但是，如果教师不能读懂文本，就难以在教学中恰当地确立学习目标，从而真正尊重学生的独特体验。《挑山工》以清新、朴实的笔触，勾画了一个目标专一、脚踏实地、锲而不舍的挑山工形象，旨在告诉读者“只有认准目标，脚踏实地，才能把事做好”的人生哲理。我们来对比几位教师执教《挑山工》一课的教学片段。

简介：摘要：每到一个新学期的开始，孩子们只要领到新书之后，我就会发现：大部分的孩子，立刻捧起阅读的一定是我们的语文教材。为什么呢？那是因为教材中选编的故事内容十分精彩，很吸引人，除此之外，吸引他们的就是每一页中所配的精彩插图了。不论是之前的旧版教材，还是现在我们所使用的统编版教材，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图，尤其是低段教材，插图占了很大比例。这些精心设计的插图，十分符合小学生的心理特点，孩子们能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，从而培养了学生观察、想象和语言表达能力。

简介：论述类文本阅读是传统小阅读的重要组成部分．不少省市延续以选择题为主的考查模式。总体来说．目前各省市高考卷存在纯客观题、客观题主观题相结合、纯主观题三种形式．

简介：最近有点烦．为了工作每天都抱着电脑整理资料．可是从网上找到的资料复制到记事本时总是不太规范，每次整理起来都非常麻烦。于是找到一款名为“文本整理器”的工具。有了它工作就方便很多了。

简介：在视觉艺术中如何诠释文学文本，这个问题具有泛美学的性质。它对于电影、电视、戏剧、歌剧、芭蕾、绘画和形式多样的艺术行为都具有现实意义。作者的诠释才是吸引我们的因素——否则就用不着去剧院或者电影院了，从书架上拿一本自己爱看的书便足矣。在我看来，主要的疑问在于：当代艺术家有没有一个大的创作理念，据之决定将言语的东西转化为视觉的东西是否必要。要知道，随着解构主义、

简介：摘要:

简介：有专家认为，教师的教学能力=把握教材的能力＋了解学生的能力＋导学的艺术＋人格魅力。从这一公式不难看出，教师的教学能力与预设能力有密不可分的关系。奥苏贝尔曾说过：“影响学生唯一的重要因素就是学习者已经知道什么，要标明这一点并应据此进行教学。”

简介：我霎时明白了,明白了您如福楼拜对莫泊桑一样的良苦用心,明白了您同藤野先生一般的高风亮节……

简介：摘要语文课堂上要立足文本，放飞思维。立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充；立足文本的思维，是文本解读的深入和透视。在文本基础上的有效拓展、放飞思维，才能让语文课堂呈现出新的生机。

简介：在语文阅读教学中,课堂教学是一个开放的系统,学生自主探究,思维比较开阔。在这种新课程理念下的课堂阅读教学中,往往会出现一些意外的情况,学生对文本的解读出现偏差,这时就需要教师正本清源,回归原始,给予学生正确的引导。一、《背影》课堂教学片断案例呈现在对《背影》这篇课文进行解读时,我们对某位教师的生成课

简介：新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机和活力。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏和主旋律，课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快教学中学做人、长知识，其中“文本”是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进文本呢？

简介：讲解，是教学的重要手段。不用说．讲解是以教师为主的。对语文教学来说．大多时候都是面对文本。面对文本如何讲解，朱熹的看法是“随文解义”．即顾及原文的思路及顺序来释义讲解．切忌断章取义。“解书，须先还他成句．次还他文义。”具体落实到语言层面．应以句子为主。句子是表意的单位，成句就是要以完整的句子为单位，再一句一句地讲解．

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简介：摘要该论文对语文教学与生活的关系进行了分析，从课文是语文学习的主渠道、课外是语文学习的必须补充、环境是语文学习的广阔空间三个方面进行了论述，从提高学生语文素养、教给学生学习语文的方法、重视学生语文实践活动、有效的课文延伸、有序的课外读写、有趣的语文活动等方面进行了理论与实践的探索，构建起语文与生活的桥梁，培养学生良好的语文素养。

简介：本文扼要介绍了超文本的概念,指出超文本的特征,通过对传统阅读研究的回顾,阐明了超文本将改变现有的阅读方式:由纵向的阅读变为横向与纵向相结合的阅读,由单纯的阅读转变为对话与否定的可能性,由单纯思考转向多维思考.

简介：《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的一篇散文,是根据护鸟烈士徐秀娟的日记改编的。虽然该篇课文不是出自名家,但其优美的文字、有序的段落结构以及生动流畅的句子形式同样是学生学习语言的最好范本。笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,对该篇课文进行解读。一、有贯穿全文的线索结构教师应重点培养学生整体感知课文、

简介：“语文课程标准”指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”综观目前阅读教学现状，课堂上教师串讲、细问、面面俱到的现象屡见不鲜。一篇篇文质兼美的文章．在课堂上被分析得支离破碎。中学语文教学中的文本解读是指学生在教师的指导下感知、理解、评价、再创文本的过程，

简介：解读文本的过程，也是语文教师不断提高专业化水平和增强语文修养的过程。语文教师须把解读文本看成是提高自身的需要、引导学生正确理解文本的需要。我们绝不能随心所欲，标新立异，或者故弄玄虚。当然，笔者之意不是反对创新，当教师吃透文本，才能思考出一种最容易让学生理解、引起学生兴趣、为学生接受的方法——这样的创造才是我们真正需要的。因此，在解读文本中，语文教师要做到以下“三忌”。