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简介：摘要：目的：分析研究激励式教学对普外科临床实习生学习积极性及教学效果的改善情况。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的[HL1]50例普外科临床实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用激励式教学，比较考核成绩及教学方式满意度。结果：观察组和对照组的教学方式满意度96.00%、72.00%，考核成绩对比差异显著，P＜0.05。结论：在普外科临床教学期间，通过予以激励式教学，提高考核成绩的同时能够有效提高教学方式满意度，很大程度上提高了教学水平，在临床中值得应用和推广。

简介：阿尔茨海默病（Alzheimer＇sdisease，AD），是一种与年龄相关的不可逆的神经退行性疾病，是老年人中引起痴呆最常见的一种疾病。临床上以记忆力减退、认知功能障碍为特征，病情呈进行性加重。左旋丁基苯酞（1-3-n-butylphathlide，L-NBP）是药物研究所从芹菜籽中分离得到的单体化合物，在脑缺血、

简介：目的：观察咯利普兰对局灶性脑缺血-再灌注损伤大鼠学习记忆能力及海马PDE4活性的影响。方法：采用线栓法阻断大鼠大脑中动脉制备局灶性脑缺血．再灌注损伤模型，将大鼠随机分成假手术组、模型组和咯利普兰治疗组（1mg·kg^-1），术后6小时腹腔注射首次给药，连续2周。通过水迷宫和避暗实验测试其学习记忆水平，且应用高效液相法（HPLC）检测大鼠海马组织PDE4活性。结果：水迷宫测试中，与假手术组相比，

简介：跨入新世纪，世界新科技浪潮迅猛发展，科技进步正式为推动社会经济发展和知识传播的强大引擎。在这大好形势的影响下，由德中医学会施悟理博士推荐与国际华夏医药学会合作，开展国际间人才培养的交流。从德国选送在校高年级医学生10名，于2006年8月赴中国天津医科大学中西医结合国际学院进行为期4-6周的学习。

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简介：目的：研究当归芍药散活性部位JD-30对快速老化模型小鼠（senescenceacceleratedmouse，SAM）学习记忆行为的影响及其可能的作用机理。方法：采用Moms水迷宫观察空间记忆能力；采用Aβ1—16单克隆抗体进行免疫组化染色检测SAM脑内β-淀粉样蛋白（Aβ）的含量；采用细胞外微电极记录技术记录离体海马片CA1区的长时程增强（LTP）。

简介：2007年12月29-30日山东齐鲁医院组织的国家继续教育项目“糖尿病再生治疗暨代谢综合征与糖尿病研究进展学习班”在济南举办。学习班集科研指导性和临床应用性于一体，国内知名糖尿病专家杨文英、贾伟平、翁建平、宁光、郭晓蕙、洪天配等教授应邀参加了会议。

简介：为持续推动中国慢性创面诊疗学术发展和经验交流，在付小兵院士的主持下及世界糖尿病基金会和康乐保健康之路基金会支持下，由浙江大学医学院附属第二医院和中国组织修复学会（CTRs）共同举办，并由世界糖尿病基金会（WDF）和康乐保健康之路基金会（AtH）支持的“烧伤创面及慢性伤口的诊疗进展（国家级继续教育项目20110403011）暨中国糖尿病相关慢性创面处理教育项目（杭州）“学习班，

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简介：本校药理学所教授的科系包含各四学院共十一系，因此在针对评量各系学生的学习结果，科内老师讨论多个评量学生学习成果的方式。包含了：1．平时上课之课前小考，课前小考不但可以掌握学生之出席率也可以复习上次上课学生学习之情况。2．上课不定时抽问，由上课期间不定时抽问可以增加学生之专心度，而答对的学生授课老师也会给予平时学习成绩的鼓励。3．CPS辅助教学，CPS可以检测学生上课情况，也可以抽问学生学习情况。

简介：【摘要】目的：本文探究将“雨课堂”结合以案例为基础的学习（CBL）在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法：入组样本选自2021年2月-2022年2月期间在我校进行学习的妇产科护理专业在校生280名，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于CBL教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对妇产科护理学大班制的学生进行“雨课堂”结合以案例为基础的教学，能促进学生提高综合成绩，对提升教学质量有积极意义。

简介：【摘要】目的 探究同伴支持结合体验式学习模式对帕金森病患者认知功能及日常生活能力的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的80例帕金森病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上给予同伴支持结合体验式学习模式护理干预。观察两组认知功能、日常生活能力以及服药依从性情况的差异。结果 干预后，观察组认知功能MoCA、ADL评分显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究同伴支持结合体验式学习模式对帕金森病患者认知功能及日常生活能力的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的80例帕金森病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上给予同伴支持结合体验式学习模式护理干预。观察两组认知功能、日常生活能力以及服药依从性情况的差异。结果 干预后，观察组认知功能MoCA、ADL评分显著高于对照组（P

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