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简介：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家.他主张文学作品的语言不只是载体,也是本体.因而不论是小说创作还是散文写作,汪曾祺都极力追求实现语言本身的魅力.

简介：摘要黄河与爱琴海作为古文明孕育的摇篮，中国神话传说中的河伯与希腊神话中的奥林匹斯神系的海神波塞冬作为其相应的守护神，对他们崇拜很早便建立了起来。两者因水域的特色有相似，又因中希文化的不同有差异，笔者将从两神的产生、形象和性格三个方面着手进行比较，并体会中西文化的不同魅力。

简介：传教士丁韪良是著名的教育家、翻译家。作为总教习,他对京师同文馆进行彻底改造,以之为平台开展一系列颇具特色的教育活动：以翻译实践为特色的课程设计;以口笔译为中心的课堂教学;为解决教材紧缺而开展的西学翻译等。这些活动不仅培养了一批服务国家的人才,而且起到了引介新知、开启民智、解放思想的作用,推进了中国的现代化进程。

简介：<正>最近,笔者看到一本日文杂志《飙风》(第24号,1990年7月)上面登载的一篇《回忆上海同文书院的日日夜夜》的文章,其中有一段文字介绍1931年4月17日同文书院邀请鲁迅去演讲的经过。笔者查阅了《鲁迅日记》,在1931年4月17日的日记中记有:“往同文书院讲演1小时,题为《流氓与文学》,增田、镰田两君同去。”正好与这篇文章所记载的相吻合。在同月24日的日记中,鲁迅还记有:“上午收同文书院车资十二元。”这可能就是那次讲演的报酬。在这

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

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简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：近期有幸观摩了省市中学语文优质课评比,发现有的课上成了思想品德课,有的课成了科技课,还有的课上成了演讲录像课。感觉少了语文性,丢了语文味。要想真正提高阅读教学效率,文本的主体性必须得到强化,文本细读必须要加强。

简介：电影的文本分析是在文学文本理论的影响下逐渐形成的,并在20世纪80年代的中国一度成为最为时髦的批评术语之一。本篇编译的几篇文章试图再一次从三个层面上来厘清电影文本研究的历史过程,即语言辨析的层面、结构体察的层面和剖析文本之间关系的层面。最终,通过电影文本分析揭示其中所蕴含的文化价值。

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简介：随着全球经济一体化时代的到来,视觉艺术的形式也变得越来越多样化。所谓视觉艺术,是指以可视的色彩,线条和形体为载体传达审美意象,是和我们视觉感受有关的艺术类型。然而,在

简介：鸦片战争后，清政府与欧美国家交往剧增。培养外语人才成为清政府迫切的任务。京师同文馆就是清政府开办的第一所以培养外交人才为目的的学校。它的分班授课、课程设置、考试内容、教学方法奠定了我国专业外语教学的基础。京师同文馆注重翻译实践的英语教学模式，语言和其他应用学科相结合的英语课程设置，教学目的定位于为社会需求服务的方向，至今仍有一定的借鉴意义。

简介：“文字异形”拓展了书法的存在空间，丰富了先秦时的书法局面，为“隶变”提供了条件；“书同文字”则引导控制了“隶变”的发生，促使其得以健康成长。“隶变”能够顺利发生，根本上应源于“文字异形”与“书同文字”宏观上的引导与控制。

简介：诵读是学生提高语言能力的重要途径。对于语文课堂教学，诵读是一种重要的教学方法，使学生能够通过诵读汲取语文知识中的营养。因此，教师要重视诵读教学，在了解初中语文诵读教学现状的基础上，提高初中语文阅读教学的有效性，以学生为主体，创造良好的诵读情境，合理利用多元诵读，切实提高学生的朗读能力。

简介：<正>董之林、张兴劲在《近十年来国外当代中国文学研究述评》(《文学评论》90年1期)一文中指出:一些外国学者从文化学角度考察中国当代文学,他们认为当今中国文坛有两种不同文化走向:“土—乡土的,传统的,中国的;洋—外国的,现代的,城市的,在二十世纪中国历史的广阔道路上,攻守交互,互相撞击”。这不但是中国的问题,也许

简介：摘要：语文文章是具有很多不同的类型的，这也就是文章文体的区别。在小学语文阅读教学中，教师需要学会根据不同的文章文体，使用不同的教学方法，这样可以使得学生能够更好的了解文章，并且理解不同文体的区别，加强教师的教学效果。对于不同的文体，学生的阅读方法也是不同的，这样可以使得学生可以更有针对性的进行学习。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学语文不同文体阅读教学的实践策略进行分析和探究，供广大语文教师进行参考。

简介：社会文化,作为一种精神食粮潜移默化地影响着人们的思想和行为。不同文化的人民都有着独特的心理和行为。一个民族规范的行为很可能不适合于其他民族,例如美国人民往往崇尚个人奋斗出人头地,而东方国家却以谦虚谨慎为美德。特别是教育工作者,在评价不同文化的儿童的行为时,应该根据他们社会文化的特点才能作出比较客观的结论。交叉文化在儿童心理发展时期就已经打出深深的烙印,从而影响人一生的行为。为此儿童心理学家们作了广泛的研究。美国心理学家富拉埃选择了在新德里上小学的印,美两国儿童作试验。两国的被试验者都分成控制组和实验组。主试者告诉儿童们

简介：东亚同文书院是日本东亚同文会1900-1945年间在中国上海开办的一所特殊学校，它从日本各地招收学生。学习中国语言和文化。它和日本政府关系密切，受日本政府支持和管理。它的学生以旅行调查的名义，长期在中国活动，收集中国的政治、经济、军事等情报，上报给日本政府，抗日战争期间，它的学生有的作从军翻译，有的在日伪机关服务，直接参与了侵华战争。