简介：<正>去年九月,正当教育界那股右倾翻案风刮得最厉害的时候,我院政史系毕业生、共产党员文福盛同志坚决同旧传统观念决裂,,要求毕业后回乡当农民,经过上级党委的批准,他满怀豪情地踏上了新的征途。当时《广州日报》和本刊一九七五年第三期曾报导了文福盛同志等的先进事迹。时间过去了几个月,他在农村战斗得怎样?各方面的同志都很关注。最近我们三年级学习小分队受党委和系总支委托来到了高鹤县宅梧公社调查学习,当地干部和贫下中农都赞不绝口地说:“文福盛同志在继续为缩小三大差别作出自己的贡献,农村就是需要这样的大学生！”
简介：摘要随着教育研究的深入，人们开始关注除却认知能力以外的非认知水平指标—主观幸福感。本研究选取内蒙古巴彦淖尔市部分小学和初中学生作为研究对象，具体分析了巴彦淖尔市初中生和小学生的主观幸福感差异状况。研究发现小学生在主观幸福感上的所有维度都高于中学生，但是差异不显著，分析差异不显著的原因。
简介：
在缩小三大差别的大道上继续前进——记大学毕业回乡当农民的文福盛同志
中小学生主观幸福感的差别—以内蒙古巴彦淖尔市两所中小学学校为例
罗尔斯社会观：社会合作体系与阶层视角 王聪会 上海市杨浦区复旦大学 罗尔斯的社会观念在其整个正义理论体系中占有重要地位，罗尔斯将正义视为社会基本结构的主题，他主张首先要从考察社会结构和基本的制度安排出发来探寻正义。因而，把握罗尔斯的社会观念是理解其正义理论的基础。总体而言， 罗尔斯将社会是为一个合作体系，而正义便是要追求实现社会合作体系的公正平等。为了构建一个公平的社会合作体系，罗尔斯通过阶层分析视角区分出社会中的“最小受惠者”群体，并通过两个正义原则尤其是差别原则来保障“最小受惠者”的最大利益。
