简介：摘要默多克是最早进军中国的传媒大亨。从默多克首次访华以来25年里，默多克在中国这块巨大市场动作频繁，从注资中国网通，到持股凤凰卫视；从落地星空卫视，再到结盟湖南广电，默多克从未停止对中国市场的进军步伐。本论文着重分析星空卫视的“本土化策略”。

简介：对于一些习惯从公司名去判断其主营业务的中国人来说，仲量联行真是一家看不懂的公司。去搜索这四个字，出来的信息几句话就可概括——这是一家在纽约上市、业务遍及全球60个国家的房地产投资管理及服务公司。在中国，它已拥有10家分公司。仲量联行亚太区董事陈立民如是描述他的“遭遇”，初次接触的大多数中国客户通常都会茫然地发问，“这跟我有什么关系？”

简介：本文以扬琴琴竹本土化过程为研究对象,探讨了琴槌材料“竹化”的主要原因,以及中国扬琴琴竹的演变。

简介：中国的电影事业不是从自己摄制影片开始,对待早期中国历史题材电影,《中国电影

简介：　　传播是基本的社会现象.尽管人类对作为社会存在基本条件之一的传播活动进行了长期观察和思考,但真正的传播学学科则形成于二十世纪初至四十年代的美国.……

简介：一个人离开原来的生存环境到一个全新的地方去，不管是生理上还是心理上，总会有这样或那样的不适，根据个体差异，适应程度有轻有重，我们把这称之为水土不服。轻的稍微调整一下就能渐入佳境，直至如鱼得水，重的可能无法适应，只能被淘汰或自动离去，更严重的甚至可以致命。当然也有不轻不重的，这种生存状态有如鸡肋，离去吧，可惜，留下吧，无味，这种情况属于找不到感觉型的，他们既可以突然找到感觉，也可能最终黯然离去。到底何去何从，就要看企业的觉悟能力了。

简介：近来，“慕课”与“翻转课堂”的理念和实践已悄然进入国门，在不少教育研究机构及学校中盛行。本文从本土化的“翻转课堂”——“导学视频”的制作与应用研究实践出发，分析了基于“导学视频”模式教学的优势与局限，揭示了以此为代表的未来课堂对教师带来的全新的挑战及隐形危机，为信息化时代教师角色的成功转换提供启示与借鉴。

简介：中国的电影事业不是从自己摄制影片开始,对待早期中国历史题材电影,《中国电影

简介：

简介：1949年7月2日至16日,第一次全国文代会在北平艺专举办了"美术作品展览会"(即"第一次全国美术作品展览会"),共展出1943年至1949年间的木刻、漫画、年画、连环画、油画、国画、雕塑、洋片、剪纸、窗花、画报、美术资料等604件作品,其中一部分是解放区的美术作品。鉴于此展属全国美协和全国文联筹备和成立的综合性、全国性大展,后界定为第一届全国美展。由此开始,创始于1949年的全国美展,

简介：“麦当劳叔叔”进入中国一直有个梦想，就是找一位华人面孔的CEO。

简介：一份类似于《时尚》、《VOGUE》、《世界时装之苑》这样的高端时尚杂志会让人爱不释手，反之．一份动辄以CHANEL、GUCCI、LV这样的高端品牌为探讨内容的大众报纸却可能被读者抛弃。究其缘由，综合性报纸属于大众快餐文化，所真正面对的是普通读者．就像太过专业晦涩的术语会让人敬而远之，太过高端的时尚定位也会让人产生遥不可及之感。同时．报纸无论版面规模、图片印刷质量都无法与专业的时尚杂志相媲美．因而其赖以植根的土壤，必须是读者生活的实际环境，至少应在“跳一跳就能够到”的视线范围内。

简介：近年以来,台湾当局在放弃"一个中国"原则,向"两个中国"、"一中一台"险途上越走越远。尤其是一再鼓噪的"台湾意识",鼓吹的"台湾文化本土化",其实质就是妄图借助强调地域文化的特殊性而割断台湾文化与中华文化的血肉关系,否认台湾文化之根源于大陆这一铁的事实,进而达到把台湾从中国领土上割裂出去的目的。然而,事实既不容轻率否定,更不容任意篡改,只要我们面对中华民族悠久的历史,追根溯源,就不难发现,"台湾文化"源于何处,它的血脉又伸向何方。闽台文化主体的血缘追溯为了釐清台湾本土文化的起源,必须首先探明创造文化的主体——台湾原住民的血脉。

简介：中国的电影事业不是从自己摄制影片开始,对待早期中国历史题材电影,《中国电影

简介：AP课程可以增加课程选择内容,深化高中课程改革,开拓学生视野,促进学生多元发展;促进高中与大学的紧密合作,创新高等教育与普通教育的有效衔接;促进高校招生制度改革。目前我国实行AP课程还面临着一系列问题,AP课程本土化模式需要进一步探索。论文从政府和教育主管部门、学校和第三方机构三个层面,探索AP课程本土化模式,促进我国素质教育的实施。

简介：

简介：深发展面临的困境实质上是国际标准与本土现实的冲突，真正考验的是一批具有国际背景和视野的银行家如何使一整套国际化的管理经验在中国落地生根。

简介：通过加长车身和重塑前脸，雅力士成功地完成了本土化转型。从小巧可爱到大气动感，从偏于阴柔到更为中性，如今的雅士虽然少了几分独有的特色，但却显然能更好地照顾到更多国人的喜好。

简介：

简介：摘要教师培训工作要立足当地实际，培养自己的培训师，开发自己的培训课程，建成自己的培训平台，开展当地教师喜闻乐见而又富有成效的培训活动。其内容包括培训师的专业化、培训课程的学科化、培训活动的体验性、培训平台的自主性。