简介：摘要目的探讨甲沟炎的治疗方法和健康教育的效果。方法2011年1月至5月间，将20例甲沟炎患者分为A、B、C三组都采用修甲术，修除嵌甲和增生肉芽；待伤口愈合一月后进行健康教育，观察健康教育对甲沟炎的影响。结果20例患者通过对再生甲积极早期干预治疗保健，进行随访7～12月，均未再次出现嵌甲导致甲沟炎现象。结论对于临床上常见的甲沟炎，采取修甲术是治疗的一种手段，同时相关的健康教育是必要的，有效的健康教育可以降低甲沟炎的复发几率，减少患者的病痛。

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简介：摘要随着近几年的护理工作的改革，健康教育成为了越来越多的医院在实施整体护理中，对患者及其家属开展的热点项目。健康教育满足了人们对健康信息的关注和需求，受到了普遍的喜爱和好评，对人们生活质量的提高具有普遍的现实意义。

简介：摘要阐述护理安全教育存在的法律意识、专业技术、人性化服务、人力资源、医疗费用支付等问题。提出应采取提高护士法律意识,加强业务规范化培训,强化护理人员人性化服务教育，科学利用护理人力资源等护理安全策略，以减少护理不良事件的发生。

简介：摘要健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题。幼儿心理健康是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种变化，从情绪到内心能适应并能及时调整。目前，幼儿心理健康教育问题已引起社会的广泛关注。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。

简介：摘要目的探讨健康教育对产妇产后相关知识掌握的影响。方法采用流行病学设计的方法，对产妇进行健康知识的干预和培训，比较干预前后是否存在差异。结果通过健康干预，产妇在自我护理知识、母乳喂养知识和新生儿护理知识三个方面的知识知晓率都明显提高（P﹤0.05）。结论对产妇进行产后健康教育对于改进产妇的知识知晓率，提高产妇及儿童的健康水平具有重要的意义。

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简介：摘要生命教育作为护理专业人文教育的最高目标，让学生掌握生命现象的本质，促进均衡全面的发展；本研究结合国内外护理专业生命教育的现状，提出护理专业生命教育研究与实践的建议，探索生命教育方法，为护理人文教育提供新的角度和改革方向。

简介：摘要政治思想教育和心理健康教育是完全不同的两种学科，它们是相对独立的，相互之间却又存在着联系，这两种学科之间的关系就是相互影响、制约与促进，在新形势之下，做好政治思想教育最根本的方法之一，就是把政治思想教育和心理健康教育两者有机结合在一起，让两种学科可以形成相互渗透、相互补充和相互促进的一个有机的整体。

简介：摘要伴随国家医疗卫生体系的不断革新，护理模式也正发生较大转变，因而强化护理的人文精神教育也就成为亟待解决的显性问题之一。本文尝试通过对护理教育中渗透人文精神教育应用效果进行分析，在此基础上提出护理教育的改革思路，要在实践过程中明确护理教育中人文教育培育的全新目标，同时要进行合理地科学化护理教育课程安排，不断优化教学方法，在此维度下构建完善护理教育的人文体制，促进综合型护理人才的全面发展。

简介：摘要高血压是常见的慢性病，它是中国人群脑卒中、冠心病和心脏病发病的重要危险因素，是导致高血压患者致残的的主要原因，而我国民众对高血压的知晓率、治疗率和控制率仍然很低。2002年，我国抽样调查收集了有关城乡人群高血压的“三率”，分别为26.3%、24.7、6.1%1。因此，社区护士做好高血压的健康宣教，对于降低高血压的发病率、致残率和致死率，提高人群的健康水平意义深远。

简介：摘要中医药在促进全民健康中发挥着重要的作用，中医养生保健、“治未病”理念和方法得到了人们的广泛认同。本文在我院开展各种中医健康教育活动的基础上，对如何更好的开展中医健康教育进行了深入探讨，希望帮助更多的人了解中医，走进中医从而更好地提升全民健康素养。

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简介：摘要目的探讨健康教育对冠心病患者康复的临床价值，让患者及家属了解冠心病的成因及危害，掌握冠心病的临床表现。方法根据冠心病的临床特点，对40例冠心病患者进行心理指导、饮食指导、休息活动指导、护理指导、用药指导、出院指导等方面的健康教育。结果40例患者不同程度掌握了病症相关知识，症状明显改善、有效率90%。结论健康教育增强护患交流机会，满足了病人及家属对健康教育的需要，增进了护患关系。健康教育提高了病人战胜疾病的信心，缩短住院日期，改善症状，提高患者生存质量和自我保护能力。

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简介：摘要目的实施健康教育，提高健康教育的效果。方法规范健康教育，丰富健康教育内容，拓展健康教育形式。结果实施健康教育后，可预防和减少疾病的发生率，杜绝护患纠纷的发生。结论增加了病人的满意度，提高了优质护理的质量。

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简介：摘要目的探讨一种使医学生更易接受的关于牙髓病的接诊程序。方法对本校口腔大专班随机抽取一班做实验组，“一问二找三定四鉴别”方法讲授牙髓病诊断，另一班做对照组，讲授书本顺序（问诊、检查、诊断）方法诊断牙髓病。结果实验组掌握率为80.1%。对照组学掌握为60.1%。结论“一问二找三定四鉴别”诊断模式简单明了学生易于掌握，适于广泛发展。

简介：摘要目的探讨老年慢病的营养教育方法及临床价值。方法收集我院老年慢病的患者，随机分为研究组和对照组。两组常规教育方法均相同，研究组加用营养教育。对比研究组和对照组教育前后行为能力评分；研究组和对照组教育前后运动时间及蔬菜摄入量。结果研究组和对照组教育前行为能力评分比较无差异（P>0.05）;研究组教育后行为能力评分明显高于对照组，比较有差异（P<0.05）；研究组和对照组教育前运动时间及蔬菜摄入量比较无差异（P>0.05）;研究组教育后运动时间及蔬菜摄入量明显高于对照组，比较有差异（P<0.05）。结论通过积极的营养教育，可以帮助老年慢病患者养成健康的生活方式，使疾病得到控制。