简介：摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和比较不同教学模式在呼吸内科学习中的效果，以提供指导医学教育的实践依据。方法：我们随机选取了100名医学生作为研究对象，其中观察组和对照组各包含50名学生。观察组接受新的呼吸内科教学模式，而对照组则接受传统教学方法。我们记录了学生的年龄、性别以及其他一般资料，并使用相应的教学评估工具进行评估和比较。结果：观察组中的学生平均年龄为23.6岁，其中男性占50％，女性占50％。对照组中的学生平均年龄为23.4岁，其中男性占48％，女性占52％。经过研究期间的教学介入，观察组学生在呼吸内科知识掌握、技能应用和学习兴趣等方面表现出更显著的改善，与对照组相比差异显著。结论：本研究结果表明，新的呼吸内科教学模式在医学生的学习效果方面具有显著优势。通过引入创新的教学方法和评估工具，可以提高学生的学习动力和主动性，增强对呼吸内科知识的掌握和应用能力。因此，推广和应用这种教学模式在医学教育中具有积极意义。

简介：摘要团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：目的探索教师标准化病人教学法在5年制高职教育学生《护理学基础》课程教学中的应用及效果。方法整群抽取2015级护理5年制高职1班、2班学生,按照摸球法,1班52名学生为教师标准化病人教学组,2班50名学生为传统教学组。课程结束后2组学生进行临床护理情景模拟综合考核,评价教学效果。结果教师标准化病人教学组总成绩为（84.65±7.57）分,护理技能操作成绩为（52.88±5.16）分,与传统教学组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。护理问题、护理措施笔试成绩2组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论教师标准化病人可以培养学生全面观察和综合分析病情,灵活运用护理知识和技能、能科学正确地实施护理技能操作等临床工作能力。

简介：【摘要】 团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在 住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在 心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：【摘要】目的：分析案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中起到的带教作用。方法：选择本院新入职的28名护士作为研究对象，带教时间为2018年9月～2020年12月，将2019年9月前入职的16名护士划入对照组，给予传统课堂教学以及演示操作教学方法，将2020年9月后入职的12名护士划入观察组，给予案例教学结合视频操作教学，对比两组新入职护士培训3个月后理论知识考试成绩以及综合操作考核成绩。对比两组新入职护士对教学的满意程度。结果：观察组护士理论知识考试成绩与综合操作考核成绩均高于对照组，数据差异显著，具有统计学意义，P＜0.05。两组新入职护士对教学满意程度比较，观察组满意率100.00%，高于对照组71.43%，数据差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：在新入职护士规范化培训中联合应用案例教学法和视频操作教学法，可以显著提升护士理论知识掌握程度以及实践操作水平，教学满意度较高，应该在新入职护士规范化培训中进行推广与应用。

简介：摘要：目的：探讨外科护理教学中体验式教学法的应用过程，并对该教学方法在提高护生人文关怀能力方面所发挥出的效果进行观察。方法: 本次研究将在我校高职护生中展开，随机挑选四个班级，从中选定112名学生，后采取抓阄的方式进行分组，每56人为一组，共两组。基于教学方法的研究，在后期外科护理教学课程开展过程中，将体验式教学法用于其中一组学生，为观察组，其余学生按照传统常规教学法进行，为对照组。最后对两组学生的学习情况进行对比评价。结果：两组学生在外科护理学成绩以及护生人文关怀能力评分的比较中，观察组学生显然更胜一筹，各项分值较另一组更高，组间差异显著，符合统计学意义的评判标准（P＜0.05）。此外，观察组学生对体验式教学法的认同度达到90%以上，主要体现在学生学习兴趣的激发、解决问题能力的提高等多个方面。结论:灵活运用体验式教学方法，通过人物扮演、情境创设等方式，为学生提供自我锻炼的机会，不仅能够强化学生在技能上的训练，还有利于护生人文关怀能力的培养，教学效果更加明显，具有使用价值。

简介：摘要【目的】 探讨教师标准化病人联合以团队为基础的教学在急诊科临床护理教学中的价值。方法：此次研究随机选择在我院（时间段截取2019年9月-

简介：摘要: 目的：研究PBL联合CBL教学模式教学模式在非医学专业大学生急救技能培训中的应用效果。方法：选取非医学专业大学生100名，采用随机数字表法分成两组，观察组与对照组各50例。观察组采取PBL联合CBL教学模式，对照组采用传统的教学模式。两组教学内容相同，为心肺复苏和海姆立克急救法。通过比较两组学员理论考试成绩、技能考试成绩、对培训的认同度以及满意度来评价PBL联合CBL教学模式在非医学专业大学生急救技能培训中的应用效果。结果：观察组理论成绩总分（86.8±3.1）分，高于对照组（83.2±4.3）分,观察组技能成绩总分（94.67±2.83）分，高于对照组（88.63±4.17）分，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨以循证护理为依托的信息化教学法在内分泌科护理教学中的应用效果。方法：现随机选取2021级在我科实习的64名护理院校学生作为本次研究对象，按照随机数字法将其分为观察组和对照组，每组均纳入32名学生。对照组学生在进行内分泌护理教学中采取的教学方法为传统教学方法，观察组则采取以循证护理为依托的信息化教学法，观察两组学生的理论学习成绩情况，并对统计学生对于本教学方法的赞成情况。结果：观察组学生的客观题和主观题考试评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：以循证护理为依托的信息化教学法可有效提升学生的理论学习成绩，学生认可度较高，在内分泌科护理教学中获得了较好的效果。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：【摘要】 目的 本次研究旨在分析循证护理结合CBL教学法在呼吸与危重症医学科实习护士培训中的应用效果。方法 本研究选取2022年1月-2022年10月期间本院的呼吸与危重症医学科实习护士30人，依据数表分组法分为对照组和研究组。对照组接受传统教学法（15人）、研究组接受循证护理结合CBL教学法（15人），对比两组培训前后理论考试成绩、实际操作能力成绩，以及学习主动性、学习效率、学习兴趣评分。结果 研究组培训后各项统计数据均高于对照组，且数据间差异性明显，对比结果P＜0.05。培训前两组实习护士理论考试成绩、实际操作能力成绩无明显性差异（P＞0.05）。结论 循证护理结合CBL教学法可有效提高呼吸与危重症医学科实习护士理论与实践能力，并能够增强其学习主动性、学习效率，从而为培养其综合素质提供教学平台，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：研究于中医内科护理教学中行启发式临床医学教学模式（PCMC）+基于问题的学习模式（PBL）的效果。方法：选取2021.02-2022.02于本院中医内科实习的70名护生，随机均分护生，对照组（35名）、观察组（35名），前者行传统教学，后者行PCMC+PBL教学，对比分析两组护生考核成绩、护理教学质量。结果：相较对照组护生，观察组护生考核成绩、护理教学质量评分更高（P＜0.05）。结论：在中医内科护理教学中，行PCMC+PBL效果理想，可促进护生考核成绩、护理教学质量提升，推广可行性较高。

简介：摘要：妇产科护理学是包含妇科护理学、产科护理学、计划生育、妇女保健的重要学科，是护理专业课程中的一门核心课程。在针对护理本科生的教学过程中，我们不断遇到新的问题和挑战，也在不断探索新的教育模式，进行课程创新。本文主要内容就是以妇产科护理学中子宫颈肿瘤一章为例，介绍基于开放式教学模式下的护理学本科二年级课程教学的研究与实践。

简介：[摘要]目的：探析在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中雨课堂教学模式的应用价值。方法：将2021年7月至12月我院呼吸与危重症医学科28名入科实习护生纳入对照组，采用一般临床护理教学方法；将2022年1月至6月我院呼吸与危重症医学科28名入科实习护生纳入观察组，予以雨课堂教学模式。比较两组护生考核成绩。结果：经统计，观察组护生考核成绩高于对照组，P＜0.05，两者差异值的统计分析。结论：在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中，运用雨课堂教学模式效果较为满意，其可以进一步提高护生理论知识水平及实践操作能力，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 分析项目式教学在前壁骨折术后患者患肢末梢血运观察手外科护理教学中应用的效果。方法 选取2021年11月至次年11月在我院参加手外科护理学习的100名护生为研究对象，将护生随机分为两组，每组50人。对比两组护生理论、操作技能及情景考试成绩。结果 观察组护生理论考试、操作技能考试及情景考核的成绩均高于对照组（P

简介：【摘 要】目的：研究情景模拟案例教学联合思维导图应用于护理临床教学的效果。方法：选取2017年8月至2022年8月临床护理专业实习生52例，采用随机数字表法将其平均分为观察组和对照组各26例。观察组采取情景模拟案例教学联合思维导图进行临床教学；对照组采用传统方法进行教学。比较两组研究对象考核成绩。结果：本次教学研究后观察组临床护理理论知识、临床护理操作能力、查房教学评分和对照组比较成绩明显提升，P

简介：摘要：目的：对基于 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训教学质量的效果进行观察分析。方法：选取 2019级护理专业的学生 80例进行研究，随机分为各为 40例的实验组和对照组，实验组使用 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训进行教学，对照组使用传统的教学方法对内分泌科护理实训进行教学，对两组学生最终的临床能力（沟通交流、健康教育、临床处置能力）进行研究分析。结果：实验组学生最终的临床处置能力（沟通交流、健康教育、临床处置能力）明显优于对照组，具有统计学差异（ P<0.05）。结论：基于 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训教学，可以有效提高学生的实践能力及职业素养能力，培养出具有综合素养的学生，在以后的护理教学中应该推广使用。

简介：【摘要】目的：观察神经外科进修规培护士带教中目标化教学指导下的教学法的应用效果。方法：2019年8月～2020年8月，共有60名护士在本院神经外科进修规培，随机分成A组和B组，各30名，A组带教采用常规方法，B组带教应用目标化教学指导下的教学法，观察带教效果。结果：B组理论考核及技能考核评分、进修护士综合能力评分、带教满意度评分均显著高于A组（P＜0.05）。结论：神经外科进修规培护士带教中应用目标化教学指导下的教学法后可显著提高带教效果，提升进修护士的护理能力。

简介：【摘要】目的：探究情景领导理论指导下PBL教学法于心内科临床教学中的应用效果。方法：抽取2021年3月至次年6月60名心内科学员，依据随机数字表法方式分为研究组（情景领导理论指导下PBL教学法）与对照组（传统教学）各30名，比较最终的教学效果。结果：研究组的成绩考核评分优于对照组，教学效果评分高于对照组，呈P<0.05。结论：于心内科教学中实施情景领导理论指导下PBL教学法，能够提升学员对护理知识技能的掌握情况，能够有效提高教学效果，可予以广泛推广使用。