简介:【摘要】目的:分析基于案例式教学的《中医骨伤科学》线上教学模式当前存在的教学问题,及相关对策。方法:选择2020年5月—2021年4月,教授的50例中医学学生作为研究对象,且均接受基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学,按班级分为观察组(25例,线上教学)和对照组(25例,面授教学)。对比两组学生的学习情况。结果:两组学生的到课率无显著差异,数据对比无统计学差异观察(P>0.05)。相比于对照组,观察组学生的听课率更高,对此课程有较高学习兴趣的人数更多,数据对比有统计学差异(P<0.05)。结论:利用线上教学模式对中医学学习进行基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学,能提升学生的学习兴趣,能提升学生的学习积极性和主动性。
简介:摘要:目的:分析并探究精神科临床教学采取案例教学法的实践效果。方法:选取2018年1月至2020年10月于精神科实习的医学本科专业实习生,统计72名,采取双色球法分组,可分为对照组、观察组,两组各36名,对照组采取传统教学法,观察组基于此基础采取案例教学法,比较两组效果。结果:观察组理论、病例分析及临床技能操作成绩相比于对照组明显提高P<0.05(t=20.660、6.906、6.588,P<0.001);观察组97.22%(35/36)学生认为案例教学法可促进学习积极性提高,深化对难点、重点知识的了解,有益于加强诊断分析思维效能及理论与实践有机结合的能力,对照组77.78%(28/36)学生对传统教学有着更高的评价,认为该方式可带动日常学习积极性,掌握知识重点及难点,两组对比P<0.05(χ2=6.222,P=0.013)。结论:精神科临床教学采取案例教学法效果理想,可优化学生临床实践能力,提高理论水平,使教学内容更为全面优质化,值得推广。
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:摘要:目的 对于参加肝病科临床护理教学实践的护士,探究应用OSCE联合反思性教学模式的教学成果。方法 将2022.3-2023.3我院参加肝病科临床护理教学实践的70名护士,按照教学方法的差异分成两组,均35名,对照组使用的教学模式为反思性教学模式,观察组以此为基础联合应用客观结构化临床考试(OSCE)的教学模式,观察两组教学实践数据的差异。结果 观察组理论与实践两项成绩均优于对照组,P<0.05;与对照组相比,观察组德、能、绩、勤四项指标得分均更高,P<0.05;观察组对培训工作的满意度相比更高,P<0.05。结论 在肝病科临床护理教学实践过程中,应用OSCE联合反思性教学模式的整体效果明显好于单纯使用反思性教学模式,可显著提升护士的得分以及满意度,整体应用效果比较理想,值得推广。
简介:摘 要:目的:研究基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用效果。方法:选择2023年01月-2024年02月本院心血管科护理带教实习护生30名,随机分成观察组和对照组,分析带教效果。结果:出科时,观察组护生考核成绩明显高,P<0.05。结论:运用基于CDIO理念的教学模式法实施临床护生带教,可提升实践带教考核成绩,建议运用。