简介：教材是学生学习和教师教学的重要内容与手段。本文结合笔者自己的一节公开课案例，阐述了在听说教学中，以教材为依托，通过情景教学语言点，让学生感受到语言学习的真实性，学以致用，提高综合语言运用能力，培养英语学科核心素养。

简介：摘要实施化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

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简介：摘要所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法最重要的是要引导激发学生的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。

简介：语言是人类最重要的交际工具，语言的社会功能就是交际、而语言环境就是人类掌握语言的重要条件，英语的实践性．交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中作为一门非母语的语言学科，在教学中最缺乏的就是语言环境。这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情案。置学生于真实语言中。因此情景教学法就是教好外语最好的方法之一。

简介：摘要幼儿期是语言发展的关键期和最佳期,此期间如果能给孩子创造一个有利于幼儿发展的语言环境,给予孩子正确的语言教育,就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。因此,我们要抓住最佳时期对幼儿进行语言教育,提高幼儿的语言表达能力。而创设幼儿语言教育情景,则是幼儿学习语言的关键。因此,情景的创设也成为幼儿园培养幼儿语言能力重要组成部分,以提高幼儿的语言能力为目的,使幼儿的语言能力得到发展。

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简介：摘要：由于小学阶段的孩子普遍好奇心、求知欲很强，其更容易在一些直观、形象、生动、鲜活的认知情景刺激下集中精力、开展学习、获得发展，而小学语文教学中的情景课堂创设，则可以切实满足学生的认知特性与发展需要，且可以为教学效能提升注入新鲜血液，促使学生带着更为浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿参与教学内容的学习与实践。因此，教师在落实小学语文教学指导时，应该以学生实际与教学内容为基础，创设出具有针对性、感召力、实效性的情景课堂，并引导学生深度融入其中，在诸多情景元素的驱动下积极参与学习活动，更好理解教学内容，实现认识迁移与发展实现，以全面彰显小学语文教学的生命力、影响力，切实提升小学语文教学的针对性、发展性。

简介：摘要我国英语教学体系中初中英语是其极为重要的一部分，通过初中英语的教学，不仅帮学生掌握了基本的英语知识，并且使其自身的英语素质也得到了提升，从而为其高中英语的学习奠定了坚实的基础。所以，提升学生英语学习能力是目前初中英语教学改革需要重点关注的内容。

简介：摘要：新的形势要求小学数学教学不再只是数学理论知识的“教与学”，而是通过引导小学生对数学现象的自主观察、思考，再提出问题并自主探究，从而感受及内化吸收相关的数学知识点。在这过程中，问题是激发小学生自主探究及深化学习的基础，重视创设有效的问题情境，优化课堂教学氛围，引导学生发散思维，是提升教学质量提升关键。

简介：课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。初中物理课堂教学情境创设是指教师在教学过程中,有目的地创设生动的、形象的、具有一定情境色彩的物理教学场景,以引起学生相应的情感体验,从而使学生的心理机能调整到最佳状态,并帮助学生理解教材的教学方法。情境教学的核心在于引起学生的情感共鸣。物理课堂教学通过情景创设不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。下面试从创设情景的类别及创设情景的注意事项这两个方面进行说明。

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简介：在思想政治课课堂教学中，可以结合教材内容，运用发生在我们身边的实例，创设和教学内容有关的情景，把学生带入相关并能够体验的真实情景中去，取得了满意的课堂效果。

简介：摘要所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径。

简介：摘要在英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英语教学，激发学生学习英语的兴趣。从而提高英语教学效率，为学生以后能更好地学习英语打下基础。

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简介：摘要情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，体现了新课程理念。这种模式已经成为语言学中不可缺少的一种教学方法。而如何使用好这种方法也成为许多教师追求的方向。

简介：摘要情境材料作为初中化学教学的“催化剂”，应用较广。《化学课程标准》和化学教科书在各级专题单元配备了适量的选修学习情境材料，力求依托情境教学为学生的学习创造现实场景。但是，教材中的材料远远不能满足实际教学的需要，需要进一步挖掘教材以外的更多材料。如何有效地将情境材料与化学教学结合起来，是教师关注的问题。

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