简介：在新课程改革的时代背景下，信息技术课程的教学方法也有相应的转变。笔者主要论述了在实际教学中经常采用的任务驱动教学法的几个步骤。

简介：摘要：随着社会经济的发展，我国的房屋建筑工程建设有了很大进展。房屋建筑业已逐渐从大规模新建阶段向新建和维修工作同步落实的关键时期转变。很多既有建筑由于建设年代较为久远，结构的老化，加上管理工作不到位，建筑的整体安全性已存在一定风险。因此，针对既有建筑的安全性鉴定和改造工作就变得越来越重要。论文首先分析了建筑主体结构安全性鉴定的常用步骤，其次例举了房屋主体结构安全性鉴定的案例，以供参考。

简介：摘要：培植活动近年来衍生成幼儿园一门特色课程，受到幼儿学生广泛好评。为高质量组织实施本门课程，最大程度上在幼儿课程中发挥好本门课程的作用，做到让幼儿快乐培植，快乐成长，本论文作者结合幼儿园教学工作实际，分析提出如下具体实施步骤：一是在课程开始之前，确定选址并选取最佳种植种类，做到科学规划设计；二是引导学生耐心安全操作，做到自然融入课程；三是引导学生细心观察讨论，做到探求科学精神。通过上述研究，希望能够为今后在幼儿园开设实施培植课程提供有益参考和指导。

简介：　　摘要：随着经济快速发展，社会各领域对水资源需求量呈现前所未有的高度，供需矛盾突出。如何合理开发利用地下水资源成为当前水发展亟待解决的问题。本文在阐述地下水资源特征及其分类的基础上，对地下水资源的合理规划步骤和效益分析进行论述。

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简介：上一次我们谈了复习好基础知识．解答好试卷中的填空题与选择题．力争这两部分题目不失分或少失分．本次找们来谈中考试题中还有大量的中等程度的计算题、证明题，这类题目主要考查初中数学的基础知识及解题的思路是否正确，因此在解答这部分试题时要能清晰、有条理地表达自己的思考过程．做到言之有理，落笔有据，能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，

简介：本文主要讨论的议题是两位作者最近出版的一本专著涉及的综合学习十个步骤（vanMerrinboer＆Kirschner,2007）,它作为＂四成分教学设计＂（4C-ID）的改进,更加突出了操作性。综合学习设计最初是由范梅里恩伯尔（vanMerrinboer）在1997年首次提出的。综合学习设计的十个步骤是一种处方性的理论,旨在为教师、

简介：“中学语文单元教学”,是山东省近几年来的一项大型教改实验,从1988年在少数学校实验开始,到1990年扩大到全省范围,1992年形成全省实验网,正式实验点达51处,并被省教委确定为向全省重点推广的中小学十项教学改革成果之一。省教研室已经四次应邀在全国有关语文教学研讨会上作了系统介绍,受到专家和代表的充分肯定和普遍好评。该项实验成果已收入首都师大编辑的《中学语文教学基本功讲座》一书。山东省近几年大面积实验的这项“中学语文单

简介：〔摘要〕现行初中语文义务教育的教科书，全册六个单元，每个单元后面都编有古文言文，每册后面另附古诗词十首，占了教学内容的三分之一。那么，如何有效地进行古诗文教学？

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简介：标题是文章的眼睛，常常能暗示文章的主旨，串联文章的结构。把握标题的含义和作用，首先应当了解一些常见的拟题方法。我们不妨想想课本上学过的文章，有以人物或事物形象为题的，如《香雪》《荷塘月色》等；有以事件为题的，如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等；有以地点为题的，如《荷花淀》《边城》等；有以线索为题的，如《药》《背影》等；还有以主旨（寓意、情感）为题的，如《雷雨》《祝福》等。

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简介：滑轮组机械效率问题是初中力学中的重点，也是初中力学解题的难点。本文就有关滑轮组机械效率的解题提出一些解决方法，有助于帮助学生突破难点。

简介：摘要：问题驱动教学法是以“问题”为抓手，通过对所设置问题的有效启发及引导，从而促进教学任务高效完成的一种教学方法。将其应用于初中数学教学活动中，可以让学生对数学知识产生浓厚的探索欲望，帮助学生实现数学思维的明显提升，从而可以高效分析数学问题与解决数学问题，并使得学生的数学知识的灵活应用能力得以显著加强。在教学过程中，教师要高度重视问题驱动教学法的教学价值，要基于教学主题与学生实际情况，制定有针对性的教学策略，从而构建高质量的初中数学课堂。

简介：摘要：近些年，高中思想政治课程的受重视程度大幅提升，这也就对教师教学提出了更高的要求，以往的教学方法与理念已经难以发挥实际作用，想要达到新课程标准的要求，就必须要创新教学。议题式教学就是在这样的背景下应运而生，加强对其运用步骤的研究很有必要，本文将从议题式教学的概念出发，着重分析了当前高中思想政治课堂的现状，最后提出了合理化的建议，以供相关教师参考。

简介：摘要：应用题在小学数学教学中起着举足轻重的作用，如何提高学生解题的正确率，一直受到广大教师的高度关注。在教学过程中，如何培养学生的解题思路，让学生养成好的解题习惯，把所学到的东西运用到实际中去。这就需要教师既要保证在教学中正确地、高效地解决问题，又要保证学生对问题的正确思考。

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简介：目的：研究护生对护理程序不同步骤PBL教学法的评价。方法：调查对象分为3个组,护理程序分为3个模块。在授课过程中均采用PBL教学法,3个组授课轮流任选1个模块。课程结束后采用中文版DREEM量表调查学生对PBL教学法学习的评价、教师的评价、学习的自我认知评价、学习气氛的评价、合作学习的评价。结果护生对护理程序不同步骤采用PBL教学法的评价除了对教师的评价无差异（P〈0.05）,对学习的评价、对自我认知的评价、学习气氛的评价和合作学习的评价模块1高于模块1、3有意义（P〈0.05）;3个组对模块2的评价无差异（P〉0.05）。结论护生对护理程序不同步骤PBL教学法的评价不同,必须根据不同的步骤选择不同的教学方法。

简介：摘要随着我国社会经济与教育事业的发展，对专业人才的要求逐年提高，不仅仅要求人才要具备专业的理论知识和技能，同时要有很强的团队合作精神和团结协作能力。培养学生的团队合作精神是我国素质教育的重要部分，是中职院校教学的重要内容之一，也是学生培养的能力之一，对于学生的职业生涯规划和自身价值的实现有着重要的作用。

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