简介：摘要：目的：分析优质护理管理模式在内科护理管理中的应用探讨。方法：选取2021年1月—2022年10月某市人民医院内科收治的90例患者为研究对象，根据随机数字表法分为对照组与观察组，各45例。对照组采用常规护理，观察组采用优质护理服务。比较两组满意度、生活质量、心理状态。结果：观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义(P=0.026)。施护后，两组生活质量量表评分均高于施护前，且观察组高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组焦虑、抑郁评分低于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：优质护理管理模式在内科护理管理中的应用效果显著，可提高患者满意度及生活质量，缓解患者不良情绪。

简介：学科建设是中医医院建设和发展的基础,护理学科是医院各项工作的重要支撑之一,探索中医医院护理学科建设的思路与模式,是实现中医医院“精品战略”的重要途径,也是推动医院全面协调和可持续性发展的根本保障。

简介：摘要目的对个性化护理模式在乳腺肿瘤术后护理中的应用效果进行探讨。方法根据不同的护理方法，将我院收治的100例乳腺肿瘤术后患者分为观察组与对照组，前组接受个性化护理模式，后组接受常规护理。比较两组患者的护理满意度，疼痛程度PSQI评分，睡眠质量以及SAS焦虑自评量表和SDS抑郁自评量表评分。结果手术前，两组患者SAS、SDS，PSQI评分不具有统计学意义，手术后，观察组SAS、SDS、PSQI评分优于对照组。观察组睡眠质量优于对照组，护理满意率高于对照组。结论在乳腺肿瘤术后护理中，应用个性化护理模式，患者满意度高，焦虑情绪得到有效缓解，因此值得临床推广应用。

简介：一、引言研究性学习（inquirylearning），是一种学生主动地探索问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习方法与形式。本研究通过对大学生研究性学习模式的探索，试图建立一个与时代特征相符，体现大学生素质教育精神要求的，且与当前社会经济发展相适应的大学生创新学习的教育内容体系。研究成果能为高等院校的课程改革提供经验和借鉴，推动高等院校课程教学改革，为全面推进素质教育，完善创新教育体系创造条件。

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简介：产业技术创新战略联盟作为一种新型的产学研合作模式,在医药企业不断实践和积极改进中给技术创新提供了新的发展思路和前景。从国内医药产业现状和未来发展方向入手,总结医药产业技术创新战略联盟的特征及模式,并从已成形的医药产业技术创新战略联盟案例出发,将医药企业按照不同模式进行划分,为不同规模的医药企业根据自己的战略目标选择有效的技术创新战略联盟模式提供依据。

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简介：采取文献资料法、问卷调查法、数理统计法和专家咨询等研究方法,对我校足球人才培养模式进行调查研究。结论：足球教学课程较为丰富,但部分课程时间较少;足球教学师资力量薄弱;足球专选班学生基础较差,对足球技战术的理解较难;培养时间较短。建议：进一步丰富课程设置;加大力度引进足球高层次人才;合理调整培养模式的时间分配。

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简介：摘要目的探讨实施妊娠糖尿病(GDM)早期孕期干预对分娩结局的影响。方法将86例经产前检查确诊的GDM患者按照孕周不同分为两组，即实验组（妊娠≥28周≤33周，n=43例)和对照组（妊娠≥37周，n=43例），两组进行一致的妊娠期糖尿病的孕期干预，包括合理应用饮食疗法、动态血糖监测、运动治疗、胰岛素治疗、健康行为干预及产前护理等；测定两组血糖水平变化，详细记录胎心监护数值，评价剖宫产率、新生儿窒息发生率、巨大胎儿发生率以及产后出血、羊水过多、胎膜早破、妊高征等发生情况。结果两组血糖水平均较干预前下降明显，组内比较具有显著统计学意义（P＜001），但两组治疗后差值比较统计学意义不显著(P＞005)；实验组在剖宫产率、胎儿窘迫发生率、产后2h出血量低于对照组，两组比较具有统计学意义（P＜005）,巨大儿、新生儿窒息、妊高症以及产后出血、羊水过多、胎膜早破等两组比较无统计学差异(P＞005)。结论对GDM孕妇选择早期孕期规范性干预模式，可以降低产科并发症，显著改善分娩结局。

简介：摘要目的探讨急性脑卒中患者院前急救的标准化护理模式。方法将我院急救中心2011年10月~2012年10月收治的109例脑卒中患者，予以准确的护理评估，对采取院前急救标准化护理措施进行回顾。结果109例脑卒中患者经标准化应急护理模式配合医生抢救后，安全收入院106例，现场死亡2例，转运途中死亡1例。结论脑卒中患者院前急救采取标准化应急护理模式后，有效地提高了急救效果，降低了死亡率和致残率。

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简介：【摘要】目的： 探究适合血液科护生临床带教的最佳方式。 方法： 选取近 2 年我院血液科实习的 62 名护生，分成两组，各 31 名，一组采取传统临床带教模式，另一组采取整体护理带教模式，比较两组实习护生学习效果。 结果： 观察组护生的理论考核成绩优良率及实践考核成绩优良率与对照组护生相比较，有显著差异， P ＜ 0.05 。 结论： 在血液科护生临床带教中，采取整体护理带教模式，可以有效提高护生综合能力，提高护生职业素养，能促进高素质护理人才培养。

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