简介：<正>改革开放以来,我国信仰宗教的人数急剧增加,高校中也有一部分学生对宗教有模糊认识。一些具有宗教意义的节日,如“圣诞节?等日益受到重视。为什么在科学技术飞速发展的今天,在具有较高理性思维的大学生中,会出现这种现象?这是值得我们深思的。

简介：我们要推进当代中国马克思主义大众化,那么,当前的＂大众＂究竟以怎样的形态存在和发展着？当代中国的马克思主义究竟需要以怎样的形态、遵循怎样的路径才能够有效地＂化于大众＂？多质的大众、多样的转化、共享的价值,当是我们思考这些问题应当把握的关键所在。换言之,前提——准确把握多质的大众,过程——积极构建多样的转化,目标——努力形成共享的价值,这是我们全面理解和推进当代中国马克思主义大众化的三个基本点。

简介：

简介：通过问卷调查发现,大部分当代大学生对马克思主义中国化的最新成果表示认可,赞成“一个体系”“一面旗帜”“一条道路”“一项制度”,认同党在改革开放和现代化建设实践中形成的理论、路线、政策和做法,但是在一些理论难点、热点问题方面还存在思想上的困惑和混乱.作为高等院校,进一步提升大学生马克思主义中国化最新成果的接受水平,必须增强思想政治理论课的针对性、时效性,增进学校管理工作的科学性、规范性,塑造健康向上的当代校园文化.

简介：实践思维方式是研究马克思主义哲学本体论问题的基本方法,这是由马克思主义哲学的本质特征决定的,是实事求是的思想路线和方法的要求,是马克思主义哲学与时俱进品质的重要表现.

简介：开展马克思主义文本研究，对于提升马克思主义理论研究的学术含量，推进马克思主义理论的创新具有极为重要的意义。首先，有助于准确理解马克思的学说，使我们认识真正的马克思主义。马克思的著作中一部分是在他去世后由他人整理出版的，这部分著作是否符合马克思的原意的确存在问题。其次，有助于追踪马克思主义经典作家的思想发展进程，动态地、历史地和完整地把握其思想。

简介：认识和建构马克思主义基本原理体系，要注意马克思主义基本原理与原本马克思主义的关系，不能离开原本马克思主义去建构基本原理体系，同时也不能仅仅停留于马克思和恩格斯的著作，必须反映他们之后的马克思主义者的新鲜经验；要注意传统“三大学科”特别是哲学在马克思主义理论体系中的地位，打破传统的马克思主义三大学科的局限，因为马克思主义是综合的，

简介：“三个代表”重要思想以解放思想、实事求是的思想原则为理论核心,科学系统地总结了中国共产党八十年的奋斗历程。结合中国社会发展的现实,创造性地运用马克思主义唯物史观的基本原则,既坚持了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,又彰显了马克思主义与时俱进的高贵品质。

简介：讲授马克思主义基本原理概论课程，必须树立问题意识，注重从问题导入；必须树立重点意识，切忌平均使用力量；必须树立目标意识，使学生树立马克思主义是科学的观点、唯物辩证的观点、实践观点、生产劳动观点、阶级观点、群众观点、“以人为本”的观点、社会主义和共产主义的观点；必须树立方法意识，努力做到启发教育、精讲多练，倡导自主式、研究式学习。

简介：将案例教学法引入马克思主义基本原理概论课程教学,有助于弥补传统教学方法的不足,激发学生学习的主动性与创造性。为提高马克思主义基本原理概论教学的实效性,案例的选择应体现典型性原则、启发性原则、综合性原则、鲜活性原则和方向性原则;在问题的设置、案例的展示与讨论及总结评述各环节都要精心设计和组织。

简介：三十多年来,马克思主义哲学研究往往按照主客体的框架来思考问题,它们用能动性和自主性来定义主体,而这样定义的主体首先应该是客体而不是主体。这是因为,这样的主体都是在一定的社会历史条件下被塑造起来。从主客体框架来思考哲学问题的研究思路是由启蒙运动以来近代哲学所确立起来的。把马克思主义哲学研究局限在这种近代哲学的框架中,使它无法有说服力地探讨具体的社会历史条件对人的制约,无法深入社会历史的微观领域,从参与者的视角来探讨哲学问题。

简介：1月12日由首都师范大学政法学院主办的全国高校马克思主义理论学科论坛第四次研讨会——“马克思主义基本原理及其学科建设”研讨会在北京举行。国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组两位组长中国社会科学院学部委员靳辉明研究员、武汉大学党委书记顾海良教授以及来自北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、中山大学、吉林大学、北京师范大学等高校的30多位专家学者参加会议，另有‘《教学与研究》、《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《思想理论教育》等杂志多位编辑与会。

简介：马克思主义大众化是由马克思主义理论特质决定的,也是普及马克思主义的现实需求。从动态与静态结合的视角剖析“马克思主义大众化”概念,从深刻解读理论原典的角度把握“马克思主义大众化”的内涵以及从现实角度出发把握“马克思主义大众化”的规定,是思考和把握“马克思主义大众化”概念内涵不可忽视的三重视角,具有非常重要的理论与实践意义。

简介：马克思主义理论教育与思想政治教育在内涵、现实成效、教育规律和方法上存在着诸多不同点，但两者之间也有着极为密切的联系。马克思主义理论教育是思想政治教育的基础，思想政治教育是马克思主义理论教育的价值体现。我们要在两者的有机结合上，从思想政治教育的现实要求出发，加强和改进马克思主义理论教育；同时以马克思主义理论教育为指导，进一步优化思想政治教育。

简介：　社会主义核心价值体系建设与马克思主义“三观”（世界观、人生观与价值观）教育是有机统一的。马克思主义世界观、人生观和价值观是社会主义核心价值体系的灵魂，它决定着建设社会主义核心价值体系的前进方向。加强马克思主义世界观、人生观和价值观教育是建设社会主义核心价值体系的重要任务和基本要求。

简介：2014年，《思想理论教育导刊》迎来15周岁生日。为总结《导刊》创刊15年来取得的成绩和办刊经验，分析新形势下办刊面临的机遇和挑战，进一步提高刊物质量和扩大刊物影响，1月3日上午，纪念《导刊》创刊15周年暨2013年编委会会议在京召开。教育部思政司司长冯刚、社科司副司长徐艳国、社科中心主任杨河，《导刊》顾问马绍孟、朱新均、沙健孙、杨瑞森，编委会主任顾海良、胡树祥等编委会成员，以及优秀论文获奖者代表共计60余人参加了会议。

简介：政党危机作为世界性的现象,是一切政党必须高度重视的问题。对于长期执政的政党而言,这种危机更为严峻。中国共产党经历了从革命党向执政党的过渡,从传统型政党向现代型政党的转变,它经历着＂经济危机＂、＂政治危机＂和＂民族危机＂,这些危机的存在注定了中国共产党起步之旅的曲折与艰辛。因此,中国共产党要在实践和理论上逐步走出幼稚的困境,须不断加强党的危机治理能力建设,不断深化马克思主义中国化理论成果。

简介：西方马克思主义者认为自己的哲学理论与恩格斯格格不入,这一理论信条又被后世众多阐释者所信奉。深入分析发现,西方马克思主义与恩格斯存在着一致性,对辩证法的理解是其一致性的重要体现。他们都深受黑格尔和马克思的影响,并承认以下事实:辩证法是不同于形而上学的思维方式的;辩证法是矛盾的和批判的;辩证法包含着历史的向度。对辩证法的理解代表的是他们的哲学态度,其根本旨趣是反对实证主义。

简介：思想政治理论课是对大学生进行马克思主义信仰教育的主阵地，对大学生形成马克思主义信仰具有直接的影响和作用。在新形势下必须坚持理论联系实际的原则，做到“三个进一步”：进一步合理构建教学内容，进一步改进教育方式方法，进一步要求教师科学对待并坚定马克思主义信仰。

简介：马克思主义理论学科与高校思想政治理论课的关系是马克思主义理论学科建设中的重要问题。在马克思主义理论学科建设中，要充分认识为高校思想政治理论课服务的重要性，把握好为高校思想政治理论课服务的层次，注意解放思想．努力开拓为高校思想政治理论课服务的途径和渠道。