简介：近年来,国内许多学者连续调查发现,我国高校当代大学生非常需要性知识、性道德评价和性道德选择等方面的教育和引导;学术界在性道德领域也有了一系列研究成果。在这样的背景和基础上,对现实生活中人们关于道德和性道德的言说进行再度考量,得出道德尤其是性道德本质新命题,并对其做了进一步解析。

简介：

简介：<正>道德与法作为社会规范性调节系统的组成部分,属于同一系列,有着极为密切的内在联系,在一定的意义上说,它们的本质是同一的。然而,象其它一切相互关联的事物一样,一事物和他事物都不是绝对同一的,而是存在着相互之间的差异和对立。道德与法相互区别的本质差异主要表现在以下三个方面。第一,道德与法自身所包含的特殊矛盾决定它们相互区别的特殊本质。任何事物,其内

简介：在新一轮基础教育课程改革不断深入的时代背景下．广大中小学教育工作者通过反思教育的现状已经初步看到：我们的基础教育存在着许多有失精神的向度、有失灵魂归宿的地方。尤其是当人们为更多的功利所熏染时，很少有人停下来与心灵对话；当人们为各式文化快餐填满时，也很少有人去理性的思考：那种没有精神底蕴和内涵、那种缺少健康灵魂伟力的教育，

简介：随着改革的深入,司法的地位和作用日益明显。司法腐败现象的严重性,使得公众对司法公正产生信任危机。在我国,由于历史的原因,司法公正问题没能得到充分的重视和深入的研究。正确认识司法腐败,加强对司法公正的研究已势在必行。

简介：物种是否具有道德地位以及具有什么样的道德地位与物种是否具有本质以及具有什么样的本质有关。“物种个体论”是不成立的,由此,物种不具有如生物个体那样的道德地位。“物种多元论”否认物种具有“自然类”的本质,因此,物种也就不具有“类”意义上的道德地位。“关系本质主义”不是真正的本质主义,由此也不能给物种道德地位的确立以确实支持。只有“内在生物本质主义”之“理想的‘DNA条形码’”,才能作为物种的“真实本质”,由此也才能使得物种具有内在的、天赋的价值,并据此拥有道德地位。维护物种的道德地位,就是维护这样的本质。鉴于物种的其他概念而伦理地对待物种,不是基于物种自身拥有相应的道德地位,而是基于物种之成员及其环境所拥有的相应的道德地位。

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简介：论审计职业道德的本质特征傅磊审计职业道德是审计事业发展的重要因素，需要深入探讨。关于审计职业道德的本质特征及其与审计法规的关系，便是其中之一。什么是审计人员的职业道德？从不同的角度出发有着不同的表述。《审计机关审计人员职业道德准则》认为：审计人员职业...

简介：一、道德的根源和本质道德的本质和根源是什么?它有些什么基本特点?道德的发展变化有没有客观的历史必然性?这是伦理思想史上长期没有正确解决而被搞得混乱不堪的一个根本问题。主观唯心主义者把道德看作是人的'内心活动'的表现,或'善良意志'的命令;或者认为:道德是人天生固有的。如中国的孔子就曾说:'天生德予余。'(《论语》)孟轲则主

简介：摘要实践性是道德教育的本质特征。实践活动是个体道德形成、发展的根源与动力，是学生自我教育的基础，也是其他学科道德教育价值实现的最终目的，职业学校的学生更是如此。实践性道德教育的实施应有助于学生道德的持续发展和道德生活的不断完善，在贯彻主体性原则的同时必须考虑学生的需要和兴趣，必须注意与社会生活相联系。实践性是道德教育课程区别于其他教育课程的主要特征，道德教育的本质是实践出真知，即实践性。

简介：道德不仅是一种社会意识形式，也是一种行为规范。道德是为人的道德，是人的德行之规范反映。道德律令是发自人的内在三重本质王国的社会矢量，离开了对人的内在三重本质的关注，道德将缺失主体基础和发展动力。因而人的本质包括类本质、群体本质、个体本质三重生存样态。人的类本质作为人的自由自觉的活动，它主要是人类通过一般性生产实践在物种关系方面实现着人的解放；群体本质作为人的群体归属（种族、民族、国家、阶级等），它主要是以人的某种群体同一性为依据而产生的类分化和个体凝结，它是类中差异和个体同一的实现方式；个体本质作为个体同一性的证明，它主要是在不同个体的现实差异的历史表现中呈显出来。同时三者又相互依存，类本质、群体本质和个体本质，其中任何一方都不能脱离对方而孤立地存在和发展。

简介：我国中小学道德教育实效性差是一个不争的事实，究其原因，主要是长期以来，我们把道德教育当作一种知识体系来传授，忽略了道德教育本质上是一种实践教育。离开了“实践”，道德教育既不会对学生心灵产生任何触动，也不会对学生的道德行为产生任何影响。与其他的学科教育不同，道德教育主要不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德的信念以及与此相应的行为方式、生活方式，要使学生过一种良好的、健康的道德生活。所以说，道德知识应是一种实践性知识，道德教育最根本的是指导学生的道德实践，一句话，道德教育的本质在于实践。

简介：公民的本质精神体现在公民实存的历史和发展中,古代社会确立了公民的基本内涵,近代社会发展了内涵丰富的公民精神.我国公民道德教育是传统道德教育实行转向并回应现代公民精神缺失的一种建构性策略,公民道德教育所要建构的就是道德教育和公民教育相契合的体系.公民道德教育是以公民为对象,以培养'德性公民'为目的,以实现公民精神为宗旨的社会系统工程和终身教育体系.公民道德教育体系的建构不仅要以公民的本质精神作为着眼点,而且要针对公民本质精神在当代社会的实存状况,确定公民道德教育的重点内容和有效途径,并将建构的关键点放在提出实践措施上.

简介：道德的交互性是人类道德生活的基本特征之一.有关动物权利的讨论能为我们清楚地揭示出这一点.它主要指向收益和负担之间的某种程度的均衡,对人类的道德实践提出了真正的挑战.

简介：老子对其武术、武学思想进行了,老子《道德经》的中心和命题是什么,老子《道德经》的中心和命题是什么

简介：摘要：本文对道德本质、道德的来源、社会主义道德的概念理清，思考社会主义道德核心的理论来源和实践层面的体现，得出社会主义道德核心作为马克思主义政党的本质特征和价值追求，在当代大学生价值观塑造和中华民族素养建设的指引作用。

简介：顾云虎在《全球教育展望》2011年第12期撰文指出，教师道德在最深刻的本质上是教师的自我实践。这是因为，发生于现实历史情境中的教师的教育教学行为，外部行动和内在意义合一，既指向学生，又形成自我。实践的自我是师德的先决条件，

简介：依据对“本质”的规定性标准，德育应是一个确定性概念。从概念的外延看，德育应是道德教育；从概念的内涵而言，道德品质是德育的确切内涵。德育的本质是：养成人道德品质的社会活动。

简介：改革开放以来,人们的价值取向日趋多元化,我国当前的社会道德状况主流是健康、进步的,但同时也存在着消极、落后的现象。马克思主义关于道德本质的基本原理,为正确分析我国当前社会的复杂的道德状况提供了科学的理论指南。我国道德体系仍奉行无产阶级价值观和集体主义原则,基本上是全民的统一的道德体系,出现的变化也是体系内部变化,社会主义道德体系正在不断完善中。

简介：本质是什么?举个例子来说,我们村里有一位在省城里的大人物二林,他住着蒋介石政府留下来的小别墅,家里有政府配给的勤务兵和厨师,有权调拨小汽车。他历尽荣耀,得过数不清的勋章,经常在各种极尽铺张的宴会上露面。有一次,他心血来潮地去逛商场,在商场里他看中了一件红黑格子的衬衫,问了价钱,他吃了一惊,认真地对女营业员说:"我看只值二十块。"女营业员嘲笑的口气回答他: