简介：

简介：对于正确理解费曼图技术并且运用该技术来处理高能物理中的基本过程是量子场论教学中的一个重要核心。然而,在涉及到较为复杂的物理过程时,其计算通常是十分复杂繁琐的。其中最为典型的困难是对大量矩阵的求迹运算。因此,在教学中引入基于计算机程序处理费曼图的有关方法,能有效提高理论物理专业研究生解决此类问题的能力。基于REDUCE科学计算程序,具体介绍了如何在教学活动中实现对上述困难提供高效便捷的解决方案。

简介：理查德·费曼是20世纪最具有原创性的物理学家之一,他一生在物理学众多领域作出了卓越的贡献.对科学的热爱、诚实的科学态度、不迷信权威的原创精神是费曼的科学精神和品格.同时,他还是一位伟大的教师,他那杰出的演讲、富有魅力的人格和卓尔不群的观点,对全世界的物理学者都产生了意义深远的影响.

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简介：【摘要】 《普通高中英语课程标准》中提到的学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。教学过程中教师有效选择和使用学习策略能帮助学生更好地理解和表达所学知识，也是帮助学生提高学习效率的有效手段，同时也是学生形成自主学习、培养终身学习的必备条件。运用思维导图可以帮助学生实现主动学习，完成零碎知识点体系构建的过程。而通过费曼学习技巧的刻意训练，学生可以实现通透学习，加强记忆效果，提升深度学习的能力。

简介：6月8日晚，“图曼·翡翠城”自由搏击赛在河南省商丘市奥林匹克体育馆落下帷幕。来自12个国家的20多名格斗高手，在盛夏之夜为商丘拳迷奉献了一场豪情四射的感官盛宴。中国散打名将张开印在当晚的压轴之战中，3回合点数击败日本名将小林安二郎，以完美的表现回馈了现场的数千名家乡父老。

简介：理查德·费曼由于物理教学上的杰出成就，荣获了1972年奥斯特教学奖章，他的物理教学思想值得我们永远学习与发扬光大。本文对费曼物理教学思想给我们的重要启迪进行论述：特别的“痴好”一酷爱教学；在物理学习和研究中大胆探索和创新；物理教学中要理论联系实际；物理教学目标的多维度。本文还就新时期物理教学观念与策略的传承与创新进行了探讨：学习费曼，热爱学生，热爱教学；转变教育教学观念，追求教育教学的创新性；既追求科学原创，更要提倡产、学、研相结合，强调理论联系实际；通过物理教育教学改革培养创新人才等以适应新世纪迅速变化和剧烈的竞争。

简介：摘要：在新课改背景下，新型教学模式的应用水平不断提升，国外教育理念也不断传入并在教学实践中得以应用。费曼学习法是一种以学生为主体的教学模式，对学生学习积极性提升具有重要的促进作用。本文在对费曼学习法进行概述的基础上，依托其教学理念和要求，阐述了基于费曼学习法为基础的混合教学模式，以期为相关教学活动开展提供理论方面的参考。

简介：

简介：摘要：在新课改背景下，新型教学模式的应用水平不断提升，国外教育理念也不断传入并在教学实践中得以应用。费曼学习法是一种以学生为主体的教学模式，对学生学习积极性提升具有重要的促进作用。本文在对费曼学习法进行概述的基础上，依托其教学理念和要求，阐述了基于费曼学习法为基础的混合教学模式，以期为相关教学活动开展提供理论方面的参考。

简介：摘要：在当前教育不断改革与创新背景下，对学生的学习要求发生了翻天覆地的变化，提升小学数学教学质量与效率，教师可以运用费曼技巧，落实以教为学生的学习模式，促使学生更好的掌握与运用所学知识。在此过程中，学生的学习地位发生了一定的转变，可以将自己视为教师，将自己学习到的知识通过简单易懂的语言传授给其他人。因此在小学数学中的运用给教师的教学带来了一定的启发，符合小学生的认知规律，满足新课改教育的基本要求，使学生收获不一样的学习体验。

简介：摘要： 本论文旨在探讨费曼学习法在数学教学中的应用。通过引入费曼学习法，可以促进学生对数学概念的深入理解与记忆，并培养他们的问题解决能力和批判性思维。本文将从引言开始介绍费曼学习法的背景和意义，接着详细阐述该方法在数学教学中的具体应用，并探讨其优势和局限性。最后，总结出费曼学习法带给数学教学的益处，并提出进一步研究的展望。

简介：本文用费曼路径积分理论来说明微观粒子具有波动性，并阐明用该理论定量分析微观粒子的干涉态与衍射态非常方便和直观。

简介：作为世界影像器材和附件行业的领导者，曼富图公司隆重推出典雅的曼富图温莎系列摄影包。全系的曼富图温莎系列摄影包由四款包组成。复古时尚的外形设计，精心甄选的材质，优秀的保护功能将是您旅行摄影和日常通勤可靠的伙伴。

简介：1．许多人认为，理查德·费因曼是20世纪诞生于美国的最伟大的物理学家、一位独辟蹊径的思考者、一位不寻常的教师，甚至有人说他“一半是天才，一半是滑稽演员”。

简介：

简介：摘要：本文探讨了费曼学习法与初中数学教学理论的融合与创新。费曼学习法主张通过教学检验学习效果，注重简明表达复杂概念。初中数学教学强调培养学生思维和解决问题能力，但传统模式常缺乏深刻理解。融合中，教师可引导学生概念解构与重建，推崇实践与应用，促进交互与讨论，以及提供反馈与迭代机会。这一融合模式强调学生主动性和实践性，不仅有助于深层次理解，也培养了批判性思维、沟通能力和团队协作。教师应巧妙运用费曼学习法，结合初中数学教学特点，促进学生对数学的深刻理解与应用能力的全面发展。

简介：曼曼是我哥哥家养的一只小猎犬。它的脸很像一个倒着的三角形,一条长长的尾巴总是向上翘着,见了人就友好地摇啊摇。它全身的毛油亮油亮的,白棕相间,显得格外精神。曼曼很特别,它是一只非常重感情的狗。起初我哥哥家养了两只狗,另一只叫毛毛。每次吃饭时,曼曼总是先让毛毛吃。曼曼认识红绿灯,每次它和毛毛在楼下玩儿,需要过马路时,曼曼总是让毛毛跟在自己后面走。如果毛毛不听话,曼曼就会用冒火的眼睛看着毛毛,这时候的它显得很凶悍,毛毛也只好乖乖地跟它走了。

简介：摘要目的探讨费曼学习法在口腔修复学实践教学中的应用效果。方法2020年5月，采用随机数法从徐州医科大学2017级五年制口腔医学专业本科生中抽取45名学生作为研究对象，分析比较其牙体预备的评分成绩和问卷调查结果。采用随机数法将45名学生分为A组、B组和C组，每组15名学生。A组学生采用费曼学习法进行学习，他们首先接受口腔医学院教师的牙体预备教学，随后A组学生依次对B组、C组学生进行带教。教学结束后，A组学生再进行一次牙体预备教学，记为A+组。采用数字化评估与问卷调查相结合的方式进行教学效果的评价。A组、B组、C组和A+组学生的牙体预备成绩采用迪凯尔(DHC 220)系统进行数字化评估。问卷调查在教学完成后进行，调查对象为3组学生。学生的牙体预备成绩先进行方差分析，随后采用LSD-t检测法进行组间两两比较。问卷调查结果采用Kruskal-Wallis H测试法，比较不同组学生对5个条目的回答是否相同。结果各组学生牙体预备的评分：A组学生(74.6±4.7)分，B组学生(73.7±6.4)分，C组学生(74.1±6.4)分，A+组学生(84.4±5.3)分。各组学生评分比较，其差异具有统计学意义(F＝6.088，P<0.05)，进一步采用LSD法两两比较得知，A+组学生的评分结果优于其他各组学生，A+组与A组、B组和C组的评分结果比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。A组、B组、C组学生成绩两两比较，其差异均无统计学意义(均P>0.05)。问卷调查的5个条目中，有2个条目的回答在不同组间的差异具有统计学意义，分别是条目2"新的学习方法是否对提高相关理论知识水平有帮助"(χ2＝15.724，P<0.05)和条目4"新的学习方法是否提高了你非专业方面的能力"(χ2＝11.161，P<0.05)。结论在口腔修复学实践教学中应用费曼学习法能够取得较好的教学效果。

简介：摘要：在新课改下，高中政治教育变得更加注重学生探究和思考能力的培养，强调知识的深度、广度和质量的提升，为此需要在教学方式上不断创新。而费曼学习法是一种非常实用的学习方法，它注重于将知识整理成简单易懂的形式，通过向他人解释来加深自己的理解和记忆，从而提高学习效率和水平。教师可以根据具体情况，灵活运用不同的方式和方法，让学生充分发挥自己的主观能动性和创造力，达到更好的学习效果。