简介：

简介：教育部出台的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号），明确了中等和高等职、Ik衔接发展，为中高职自考衔接指明了方向。对中职学校而言，中高职自考课程体系应体现学生的主体性地位，要符合学生的身心发展规律，并在学习中使其心灵与情感得到升华。中高职自考衔接教育的真正目的应是培养学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技巧和自学方法，为学生终身学习打下良好的基础。

简介：【摘要】幼儿园和小学在环境、教育教学方法等方面都有一定的差别，如果幼儿园不能做好幼小衔接工作，那么幼儿步入小学之后，会由于生活学习环境、方式等的不适应而出现挫折感，这对幼儿的心理健康发展不利，而且这种状态下的儿童很难较好地融入到小学的学习生活中，其学习状态也会受到影响，从而导致其学习成绩不佳，而这又会加重其对小学学习生活的反感，恶性循环之下将会对小学生的身心健康成长造成极为不利的影响。因此，对幼儿园的幼小衔接工作进行研究是极为必要的。因此，本文就幼小衔接与小幼衔接双向转化的问题展开论述。

简介：摘要本文采用多种研究方法和措施，通过多种教育活动，初步构建我园幼小衔接工作的实践操作方法，丰富了教师幼小衔接教育的理论。为幼儿进入小学打下了良好的基础，会使其能很快适应小学的生活。

简介：

简介：摘要：小学英语是为初中英语打基础的阶段，而目前初中英语教材与小学英语教材又不是在一个系统内，中小学英语知识往往出现断层。这给中小学教师在中小学英语教学的衔接上带来很大的难度。

简介：近年来,德育衔接问题已经成为学术界研究的热点之一。本文分析了目前研究在内涵认识、衔接方式、教育对策等方面的问题,提出应从深化研究水平、改善研究格局和拓展实证性研究的应用等方面着手,推动研究的深入发展。

简介：摘要：幼儿园课程教育的开展，重在对孩子们的良好习惯、基本意识、关键能力培养，而小学课程教学的实施，则更侧重对基础知识的学习以及学生的思维与理解能力发展。可以说，幼儿园与小学分属两个不同学段，且在教育的定位与导向、目标与要求上存在着很大差异。然而，受到诸多因素的影响，以致很多教育者对两者之间关系的认识依然比较模糊，以致很多幼儿园课堂便充斥着大量与知识讲授相关的教育项目，这种严重趋于“小学化”的课程教育落实，必然严重违背了孩子们的认知规律，且不利于其身心健康与全面发展。基于此，教师应以全新视觉出发，重审做好幼小衔接课程衔接的价值与意义。以通过对完善、系统、规范课程体系的构建，以及各类教育问题的深究，来构建科学衔接策略。使孩子们在更为丰富且精准的教学途径驱使下，顺利完成由幼儿园向小学的过渡，来提升幼小衔接课程衔接实效，以更好保障孩子们的身心健康发展与认知需要满足。

简介：摘要：在家长“拔苗助长”、学前班“野蛮生长”、小学一年级“超标教学”……近年来，幼小衔接教育领域出现的问题备受关注。《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。多年来，我们却一直处在“单向衔接”——幼儿园主动联系小学，组织幼儿参观小学，请小学教师来开展讲座等等，幼儿园在幼小衔接工作中占主导性。

简介：摘要：幼小衔接处于儿童成长的关键阶段，影响着儿童是否能够顺利地完成从幼儿园到小学的过渡，得到了儿童家长等各方面的广泛关注。近些年来，幼小衔接领域发生了很多变化，比如强调“去小学化”，禁止在幼儿园阶段提前教授小学课程等。但是，儿童家长往往从“不让孩子输在起跑线上”的思想出发，希望儿童能够在幼小衔接期掌握更多的知识内容。如何应对各方面的要求，又能使得幼儿能够在幼小衔接期保持健康快乐的状态，是需要教师深入思考的重要问题。本文从双向衔接的角度展开相关论述，供大家参考。

简介：幼儿园大班孩子能否很快完成由幼儿到小学生的转变,能否很快适应小学生活,幼小衔接则是关键所在。幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段和小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。探讨怎样使幼儿更好地实现由学前向小学过渡的方法和途径是十分必要的。

简介：第１课　数的运算回顾思考１．甲数与０．５的和是５６则甲数是．２．３１２的４倍是，一个数的３倍是１２则这个数是．３．比数３．２５多３倍的数是，比数ａ多３倍的数是１３，则ａ＝．４．５．２５的２３是，数ｂ的２５是２４５，则ｂ＝．５．比２５多１２％的数是，比数ｘ少４％的数是１．９２，则ｘ＝．解题指导与能力培养例１　计算１．［７３４＋５８×（２３４－１３２０）］－１０２３÷２×３２２．［３．７５－（０．２＋１３）×４．５］÷（８１２＋５．４５）答案１．３４；２．０．１评析　１．混合运算应注意审题，明确运算顺序，如１是求减号前后两式结果的差，所以应先算这两式，而前式应先算小括号里的，后式应依次进行．２．小

简介：摘要：家园共育是教育重点突破方向，让家庭教育和教育场所教育融合在一起，来培养幼儿良好的生活和学习习惯，有着非常重大的意义。在幼小衔接时期，从幼儿园的视角来看，展开家园共育，重点要培养幼儿的独立性和自主性，独立生活，独立学习，来迎接小学阶段学习，更好的过度幼小衔接时期。本文首先分析家园共育的重要性，其次探究幼儿园视野下，家园共育的开展策略。

简介：摘要：在幼儿们完成幼儿园的学习任务之后，他们会进入小学，从而开启一个学习生活的新篇章。但是现阶段我国有很多幼儿在进入小学学习后，由于小学和幼儿园之间存在一定的差异性，使得幼儿并不能很好地适应小学的学习生活，进而产生了相应的不良情绪，同时也在此过程中养成了不好的学习习惯。所以面对幼儿这个成长的关键阶段，我们需要通过采取有针对性的措施，来帮助他们渡过难关。基于此，本文以核心概念界定为切入点，来进一步分析幼小衔接的发展现状，从而更深层次的探讨幼小衔接的有效策略。

简介：【摘要】本研究通过对话访谈和问卷调查了解到，目前幼小衔接中存在的问题有：幼儿对小学缺乏科学认知，教师缺少幼小衔接培训、家长对幼小衔接认识不当、政策落实不到位，为促进幼小衔接各主体的沟通和合作，从幼儿、教师、家长和政府四个角度出发，寻找改善策略：围绕幼儿开展教育活动、提升教师专业素养、引导家长树立科学教养观等，帮助幼儿和谐过渡，顺利完成幼小衔接。

简介：摘要：从幼儿园毕业到小学开始可以说是人生的第一个重要转折点。因此，提高幼儿体育水平，不但对改善他们的身体状况，而且对提高幼儿参与体育活动的兴趣，都有长远的影响。我们的小研究起步较晚，与国外的研究相比，视野单一，总体上缺乏系统性和科学性，研究主要集中在数学和语言等学科上，研究很少。运动与体育之间的小联系特别是在幼儿面临环境变化挑战的情况下很少报道体育运动对其身体自我意识、自尊和体育教育的影响。

简介：摘要：幼小衔接通常是指幼儿从幼儿园阶段的学习到进入小学，这一阶段之前的时间。在这一时期，幼儿身体各项技能，心理发展，逻辑思维都将处于一个重大转变过程，对于即将迎来新环境的这一改变，是对幼儿的一次巨大考验，也是幼儿走向社会的一大步。幼小衔接，针对孩子从幼儿园走向小学的这个重要的过程，通过幼儿园老师的教学活动，有规划地做好其各项工作内容，教师帮助孩子在课堂探究中发现自己的新兴趣，萌发自主学习的欲望从而帮助幼儿更好地进入小学，更好的适应小学的学习生活。

简介：摘要：幼儿园与小学是成长中的重要阶段，这个时期的思维方式并不成熟，受外界环境影响较为严重。幼儿园与小学的教育方式有着明显的不同，在过渡过程中可能会存在不同的隐患问题，需要通过幼小衔接的方式确保在心理素质、学习能力等方面的有效发展，教师应该围绕学生的具体情况，为他们设计有效的衔接方式。本篇文章通过对“幼小”有效衔接的重要意义进行阐述，分析“幼小”有效衔接中存在的问题，从而探讨加强“幼小”有效衔接的具体措施。

简介：

简介：摘要：目前面对幼小衔接工作中出现的种种问题，许多学者纷纷对此提出相应的解决措施。文章基于前人的研究经验，就幼儿教育提出建立幼小衔接工作机制、调整教学课程、加强家园共育三点建议，为幼小衔接教育工作的开展提供行之有效的路径研究。