简介:在舞蹈实践的整体过程,尤其是编舞教学中,一旦涉及到“舞蹈思维”这一特定范畴时,便会有强烈的思维“特性”层面的问题一直围绕着舞蹈和教学的各个方面和层面。似乎舞者、教者、编者三者间,谁都不能摆脱其“特性”去认知、理解、学习舞蹈。积累久了才发现,这个范畴的问题看似与舞蹈人息息相关,也有与生俱来的思维和常态成分,但却要一次次理性地:“面对面”并拿来进行深入的分析、认识,才能窥探它的特性价值。此文就这个极具舞蹈文化、舞蹈本体、本性的构成元素的舞蹈思维“特性”问题进行阐述,希望能向舞蹈和教学的人文科学化靠近,从而有可能很好地为舞蹈及舞蹈人服务。
简介:摘要舞蹈编导对于舞蹈发展有重要的作用。在舞蹈编导教学过程中,舞蹈形象思维的培养能够提高舞蹈编导的能力以及对舞蹈的艺术理解。笔者结合工作的实际,从舞蹈形象思维能力有关的基础能力培养、教师的综合素质、创新教学方法等方面就舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养提出一些策略。
简介:摘要舞蹈编导对于舞蹈发展有重要的作用。在舞蹈编导教学过程中,舞蹈形象思维的培养能够提高舞蹈编导的能力以及对舞蹈的艺术理解。笔者结合工作的实际,从舞蹈形象思维能力有关的基础能力培养、教师的综合素质、创新教学方法等方面就舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养提出一些策略。
简介:摘 要: 舞蹈教育工作者对舞蹈艺术表演具有至关重要的作用,所以,舞蹈教育工作者明确自身工作的重要性,创造出更多能够反映时代特征的更有表现力的舞蹈作品,培养更多高素养的舞蹈表演人才,将舞蹈艺术的魅力展示给更多的人。 关键词:舞蹈教育 舞蹈艺术 舞蹈表演 舞蹈教育的目的是培养优秀的舞蹈人才,而一名优秀的舞蹈表演人员不仅需要具备扎实的舞蹈功底与知识,还需要拥有较高的 艺术 素养。在当前学校教育中,由于受到传统教育理念根深蒂固的影响,很多学校对舞蹈教育 中舞蹈艺术表演 并没有重视起来,对于舞蹈课程的设置并不合理,不仅课时不够,缺乏舞蹈 艺术表演 的基础设施,而且有些老师对于舞蹈课抱着敷衍了事的态度。这样的教学现状不仅不能很好地激发学生学习舞蹈 艺术 的兴趣,而且更与素质教育的初衷背道而驰。