简介：在高等职业教育人才培养过程中,职业素质较难培养和测量.本文结合职业素质中的非专业素质要素与德国关键职业能力的比较,提出了客户服务岗位是培养职业素质的有效途径和方法.

简介：摘要目的探讨职业院校护理专业学生职业能力与关键能力的培养。方法分析当前职业院校护理专业教学与学生学习的现状，通过调整课程设置、教学法调整以及护理技能实训等来提高其职业能力。结果通过教学方法的调整和实践学习，学生在护理技能上得以显著提升。结论在职业院校护理专业学生的教学过程中，通过护理专业职业综合能力评价指标体系的建立及培养实践对增强学生职业技能具有重要作用，对学生综合能力的提高起到积极的意义。

简介：很多同学在大学进行专业学习之后，发现自己学习起来比较吃力，更有甚者会多数科目不及格，这可能是因为你缺乏学好这个专业的能力，而要避免这种情况，对自己的能力进行全面认识就显得尤其重要。对于高三考生来说，这个认识就是要求我们在面临高考志愿选择的时候，清楚自己是否拥有学习某专业所要求的能力或者潜力。

简介：德国素以教育尤其是职业教育在世界闻名。而德国职业教育尤其重视能力培养．以关键能力培养作为职业教育人才培养的显著特征．而且取得的成绩和经验尤为突出。关键能力在一般情况下被称为跨职业能力．是由德国社会教育学家梅腾斯在1974年提出来的概念。其中的能力是超越专业技能、知识和能力的范畴之外．属于综合发展层次上的方法、社会与个人能力。能够让从业者以后在发展中受益的是这一关键性的能力．

简介：摘要本文结合实际分析培养卫生职业院校学生关键能力的重要性和当前卫生职业院校学生关键能力培养的现状，并提出一些培养学生关键能力的方法，以供参考。关键词卫生关键能力培养

简介：德国的以“双元制”为特点的职业教育闻名海外。但由于国情所限．在中国很难做到德国意义上的“校企联合培养”。“关键能力”的提出始于20世纪70年代的德国．是一种跨职业的综合能力。选择德国驻华企业作为研究对象具有现实意义。目前．有5000多家德国企业在中国落户．共有员工20万余人（商务部．2013）。德国驻华的汽车行业每年都吸纳了大量来自各个行业的优秀毕业生。德国企业．特别是汽车等机械行业所要求的“关键能力”的内涵是什么．德国职业“关键能力”的要求与中国毕业生的实际工作生活之间的差距有多大，为回答上述问题．

简介：

简介：核心能力是职业能力分层教育的重要内容，需要采用特殊训练方法。行为目标导向的项目训练法．即五步训练法。目标确立，活动示范，教学准备，行动引导和过程考核的推理，证明了当前职业教育界倡导的行为导向教学法的目标是职业能力和核心能力，因此，它也是养成职业能力和核心能力的唯一途径。

简介：摘要：通过对于临床医学的毕业生工作调查分析，高职高专的临床医学职业关键能力培养是非常重要的部分，高职高专生应当将职业关键能力的培养上升到人生的规划中，将其运用到学习临床专业上和学生自身的日常生活中，提高学生的职业关键能力培养的主观性。本文通过对高职高专临床医学职业关键能力培养进行分析，提出合理有效的建议。

简介：摘要：随着经济的快速发展和产业结构的调整，对于具备职业关键能力的中职毕业生的需求越来越大。而目前中职教育在培养学生职业关键能力方面存在诸多问题，如课程内容与实际需求脱节、教学方法单一等。因此，教师则可以通过分析职业关键能力和中职语文的联系，确定培养模式的重点和目标，从而提高学生的职业素养和语文能力。本文就基于“职业关键能力”的中职语文动态课堂培养模式构建展开研究和讨论，以有效提高学生的职业素养和综合能力。

简介：培养职业关键能力已成为现代高等职业教育的一个重要目标,是高职人才培养不可缺少的内容.文章就高职院校中地理课程对职业关键能力培养的重要性、可培养的关键能力类型、培养关键能力的教学策略与方法等内容作了重点论述.

简介：高校共青团组织应发挥自己的优势，建立全员育人、全过程育人、全方位育人的工作机制，开展职业道德教育工作，将职业关键能力的培养贯穿于学校教育的始终和各个方面，使学生全员参与内容丰富的科技文化活动、体育活动和社会实践活动，将大学生的职业关键能力培养工作落到实处。

简介：本文从关键能力的概念和特点出发，分析了高等职业学校作为培养直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才的基地，为适应21世纪科技、经济、人才竞争日趋激烈的基本要求，必须十分注重学生关键能力的培养；阐述了高等职业院校培养学生关键能力的基本途径和措施。

简介：文章通过界定职业汉语能力的内涵，从语言交流沟通是社会交往的首要前提；语言能力是思维能力的直接体现；国际职业教育界关于关键能力认定的实践三方面论证语言交际能力是高职人才培养的第一关键能力，提出了职业汉语能力培养的课程体系和评价机制，在课程体系上提出建立以大学语文为基础课程，以职业汉语、演讲与口才等相关课程为渗透性课程，以语言技能实训课程为延伸性课程的汉语课程体系，在评价机制上提出发展性评价、综合性评价、质性评价、参与互动性评价、过程性评价的原则。

简介：丹麦政府非常重视职业教育和培训的质量与效率.职业基础教育是丹麦职业教育的主要形式,但是近些年由于基础学习准备不足导致丹麦职业教育学生的辍学率较高.为改变这一现状,2014年丹麦教育部发起了职业教育改革,提出要重视学生关键能力的培养,其中包括母语沟通、外语交流、数学和科学技术能力、数字能力、学习能力、人际关系和跨文化能力、创业精神和文化表达能力等,并且设计了关键能力教学的课程框架、内容要求、师资培训、教学安排、教学方法以及学生考核要求,对我国职业院校学生关键能力培养具有一定的启示作用.

简介：摘要社会发展呼唤职业教育能培养一种能适用各种职业，适应岗位的不断变换，可伴随人终生的可持续发展能力，即职业核心能力。国内外的专家学者对职业核心能力的本质和内涵进行了深入的研究，认为核心能力应该具有相通性和可转换性，是人的职业道德、知识技能、创新精神融入劳动者素质的集中表现。

简介：现在有些中职生在进行职业生涯规划时．往往有太多的憧憬和向往。过于理想化．不能正确认识自己，因而无法去科学规划职业目标。笔者从事职业教育20余年．并长期担任班主任工作，现根据笔者的工作经验并结合案例．谈一谈中职生在职业生涯规划中如何确定职业目标。

简介：

简介：进行职业道德教育需要做大量的工作,包括职业道德一般知识的宣传普及,职业道德规范的制订和贯彻,职业道德状况的考核评估等。那么,能不能说,做好了这些工作,职业道德建设就搞好了呢?现实的回答是,并不见得。职业道德建设中各种不尽人意的现状,迫使我们思考着这样一个问题,究竟是什么因素对人们的职业道德行为影响最大、最深?找到了这个主要因素,其他方面问题的解决也就呈破竹之势。世界上没有无缘无故的道德行为,也没有无缘无故的不道德行为。如果要问影响和制约人们职业道德行为的主要因素究竟是什么,以笔者之见,关键是个职业情感问

简介：新闻记者的职业素养与职业能力，是记者核心素质的具体要求。记者职业的特殊性，专业知识、专业技能是看家之本，是谋好业不能缺少的条件。新闻记者的人职匹配，当是正确价值导向下事态的、心灵的“合金”。