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简介：摘要：通过我的努力，我和学生之间很默挈。他们喜欢我，我也很爱他们。这几年来，我的试验基地，教学成绩一直名列前茅。我想他们喜欢我，自然就喜欢“学”我教的课了，这样学习就会有收获了。关键词：真心相对真诚相处赏识学生信任学生凭我多年对学生的调查发现：只要学生喜欢的老师，他（她）们的教学成绩一定很好，因此我认为做一个让学生喜欢的老师应从以下做起：一、真心相对，真诚相处记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的……

简介：“教师”这个职业本身就意味着一种奉献、一种专注，诉说着一种品位、一种个性，践行着一种辽远、一种深邃。做一名幸福的教师，不仅是教师的自我鼓励和慰藉，更是教育发展的要求。离开了教师的幸福，

简介：我喜欢接三年级,喜欢从三年级开始带大一帮孩子,与他们共享＂在语文中成长＂的过程。每天用亲切的目光抚摩这些可爱的孩子,我总有一种幸福的感觉。

简介：（一）我是一位典型的理想主义者．信奉“教育是一首诗／诗的名字叫热爱，在每一个孩子的瞳孔里／有一颗母亲的心／教师是一首诗／诗的名字叫未来，在传承文明的长河里／有一条破浪的船……”的诗意情怀。

简介：《论语》记载了孔子对受教育者发展规律的认识：人性非善非恶，是可以通过后天教化的，同时受教育者的资质是不一样的，因而施教过程必须“因材施教”、“有教无类”，使受教育者在不断的学习与调整中达到气质变化的目标——“仁”。文章通过逐步深入分析这三个层次的内涵和递进关系，阐明孔子的受教育者观，并指出孔子的教育学说对当今教育活动的启示。

简介：2003年底,萨达姆被美军抓获。他胡子拉碴,温柔缄默,像一位大爷,给我留下了深刻的印象,这一印象并不存在对比造成的反差。我的意思是说,对于之前他作为伊拉克总统的英武形象,我并没有太多关注,他一直只是个'电视上的人'。被抓获,使我觉得他成了一位'生活中的人'。然后才有感慨和唏嘘这样的东西,然后才让我觉得:一个时代终于结束了。作为一部记录当代中国青年青春史的小说,它并非依托情节起伏,亦有别于我们理解力中的'青春小说'。它仅是一个年表结构和片段组合。这是我的构图,我遵照图纸情绪平静地绘制完成,就是这么回事,我当初

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简介：他是我的学生，热爱文学。跟其他学生不同，他是经过两次高考的，而且考上了两次。第一次，他考上了一所挺好的大学，因为是理工科，读了两年，觉得不喜欢，就退学了。多少人高考是饥不择食，或者以“食”来选择专业；又有多少人考上了，但学费成了问题。所以我听到他这事迹，颇不可思议，至少为他捏了把汗，

简介：咔嚓!黑暗中，响起一声极轻的断裂声，低得几乎听不见。但大家还是被惊醒了。此时已是早上五六点，透过墙壁上窄小的窗洞可以感觉到天快亮了。

简介：教师教育者是指教师的教师，既包括基础教育阶段中的教师教育者，也包括中等师范层面和高等教师教育机构中的教师教育者。教师教育者模糊的身份认同是教师教育者专业发展的重要阻力之一。教师教育者是教师教育知识的生产者、教师专业发展的引领者以及教师教育文化的推动者。教师教育者角色的探究是增强教师教育者身份认同的重要途径，也是教师教育者从事教师教育工作的逻辑前提。

简介：做一个有智慧的教师案例：有几个调皮小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法考一考那位被公认拥有智慧的老师。他们将小鸟藏在身后，然后问老师：“手中的小鸟是活的还是死的？”如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来；如果老师说是死的，

简介：多元价值观背景下,高职院校大学生的就业价值观存在就业期望值过高、就业观念功利化、缺乏良好的职业道德素质和社会价值观逐渐淡化等问题。针对这些问题,高职院校应该采取积极有效的措施对大学生进行就业价值观教育,从而促进高职院校大学生顺利就业和学校可持续发展。

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简介：因为搬迁,沈剑毅来到上海印刷集团,搬迁是表象,借着搬迁,沈剑毅要唱一出整合大戏。一位大型国有印刷集团的领导人,一些他盘＂家底＂、理＂家财＂、做整合不得不说的事儿。君为＂整合搬迁＂来2005年,沈剑毅很忙碌,他负

简介：问题：如图1—1，在公路1的同侧，有两个村庄A、B，现在要在公路上修建一个加油站，修在什么地方，才能使加油站到两个村庄的距离和最短？

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简介：当不同主体的教育价值取向同质并合拍时,学校教育价值的实现就会顺畅,否则就会遭遇＂观念阻滞＂而实现困难。社会意识作为泛化主体对学校教育和家庭教育发生着反制和颠覆,当教育对人的价值还处在＂生存＂需要的阶段,让学校教育独自为教育的问题承担是不合理的。