简介：

简介：人为什么会肥胖呢?原因很多,有遗传因素、习惯因素、体质因素,还有饮食结构、身心疾患等因素。简而言之,它们有一个共同的原因,那就是脾对食物的消化吸收能力"太差"。有人会以为我写错字了,说应该改为"太强"。不,绝对不能改!就是因为大家一直认定——"肥胖是由于我们的吸收能力太强,在身体里造成了能量过剩"这个虚假的"事实",我们的减肥目标才一再无法实现,因为那是个南辕北

简介：摘要目的了解我国消化内镜护士的角色职能及专业实践能力现状及发展方向，为明确内镜专科护士培养方向、制定培养方案、推进内镜专科护士岗位管理提供参考。方法参考国外相关文件，经过跨文化调适，充分咨询国内专家意见，编制《中国消化内镜护士角色职能及专业实践能力调查问卷》，向我国30个省、自治区、直辖市的52所内镜医疗机构的内镜护士、内镜医师及内镜护理管理者匿名发放及回收调查问卷。结果调查对象来自我国28个省、自治区、直辖市的47所内镜医疗机构，调查对象252人，其中内镜护士144人，年龄(35.87±7.43)岁，53.5%为初级职称，68.8%为本科学历；内镜医师65人，年龄(39.66±5.62)岁，46.2%为中级职称，40.0%为博士研究生学历；内镜护理管理者43人，年龄(43.12±5.78)岁，46.5%为高级职称，90.7%为本科学历。整体252名调查对象对消化内镜护士12项角色职能及10项专业实践能力与现状符合程度的评分均>3.5分。与现状的符合程度评分最高的角色职能为"协助内镜诊疗的技术操作"(4.58±0.57)分、"卫生及感染控制"(4.54±0.62)分和"内镜设备处理、维护、储存"(4.47±0.65)分；对未来消化内镜护士承担角色职能认同程度最高的3项则为"卫生及感染控制"(4.58±0.55)分、"协助内镜诊疗的技术操作"(4.52±0.62)分、"医疗安全"(4.52±0.58)分。内镜护士、内镜医师及内镜护理管理者对目前内镜护士12项角色职能符合程度评分差异无统计学意义(P>0.05)。与现状符合程度评分最高的两项专业实践能力为"合作的能力"(4.32±0.61)分与"交流的能力"(4.25±0.63)分，同样也是未来发展认同程度最高的两项专业实践能力(4.48±0.58分，4.46±0.58分)。对现状符合程度与对未来发展的认同程度评分差距最大的一项为"循征护理实践与研究的能力"(3.80±0.77比4.20±0.73，P<0.001)。内镜护士、内镜医师及护理管理者对消化内镜护士将来发展10项专业实践能力的认同程度评分差异均无统计学意义(P>0.05)。结论内镜护士、内镜医师及内镜护理管理者对于消化内镜护士角色职能及专业实践能力的现状认识基本一致，对于未来发展专业实践能力的观点一致；均高度认可目前消化内镜护士的"合作能力"和"交流能力"，且期待在将来发展这两项能力，而"循证护理实践与研究"的能力则是所有调查对象都认为内镜护士未来需要发展的专业实践能力。

简介：摘要：随着科学技术的发展,现代医学已不在只是局限于研究人体疾病,而且还与工程技术、科学、化学以及其他科学技术相结合,实现了更加深入的融合,并产生出一批新兴学科,带动了社会产业结构升级,同时培养年轻医生的医学思想和工业思维相结合,也是现代医学发展的趋势。文章还将就如何培养并消除以促进医疗知识和医学实践相结合的年轻医师,在对胃肠病学认知中的重要性加以说明。

简介：摘要：目的：探讨消化内科护理带教中健康教育能力培养的应用。方法：2020年12月－2021年12月为研究实施阶段，该过程也是明确研究对象和开展研究的主要阶段，在本院实习内科中实习护生选取40名作为样本量，使用计算机序列软件进行样本的编号，并下载随机分配软件，进行平均分组，研究期间建立的健康教育能力培养及常规教学模式的研究组和参照组，各组获得样本20例。记录两组的具体情况并进行相关分析和对比。结果：进行两组学习成绩比较，总结成绩较高的小组为研究组，且优于参照组；进行两组带教前后健康教育意识评分比较，带教前无明显差异，带教后研究组提高效果高于参照组；说明有差异（P＜0.05）有统计学意义。结论：在消化内科护理带教中采用健康教育能力培养，能够有效地提高实习护生对健康教育知识的掌握，同时健康教育意识也会得到有效提高，具有较高的推广性和适用性。

简介：摘要：目的：探讨消化内科护理带教中健康教育能力培养的应用。方法：2020年12月－2021年12月为研究实施阶段，该过程也是明确研究对象和开展研究的主要阶段，在本院实习内科中实习护生选取40名作为样本量，使用计算机序列软件进行样本的编号，并下载随机分配软件，进行平均分组，研究期间建立的健康教育能力培养及常规教学模式的研究组和参照组，各组获得样本20例。记录两组的具体情况并进行相关分析和对比。结果：进行两组学习成绩比较，总结成绩较高的小组为研究组，且优于参照组；进行两组带教前后健康教育意识评分比较，带教前无明显差异，带教后研究组提高效果高于参照组；说明有差异（P＜0.05）有统计学意义。结论：在消化内科护理带教中采用健康教育能力培养，能够有效地提高实习护生对健康教育知识的掌握，同时健康教育意识也会得到有效提高，具有较高的推广性和适用性。

简介：【摘要】目的：探究多媒体健康教育对消化内科患者自我护理能力的影响。方法：将2020年8月至2021年

简介：摘要：目的：探讨消化内镜联合四联疗法治疗幽门螺杆菌(Hp）阳性胃溃疡患者的临床效果。方法选择2020年1月至2021年1月我院收治的164例Hp阳性胃溃疡患者作为研究对象，随机分为两组，各82例。对照组采取四联疗法治疗，试验组在对照组的基础上行内镜下微波治疗，比较两组Hp根除率、溃疡愈合率、黏膜组织学改善情况及疾病复发情况。结果试验组Hp根除率、溃疡愈合率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05)。两组治疗后的炎性细胞浸润、炎症活动性、腺体形态、腺体密度、黏膜厚度评分均低于治疗前，且试验组上述各黏膜组织评分均低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05);试验组Hp再感染率和溃疡复发率均低于对照组，但差异无统计学意义(P＞0.05)。结论采用消化内镜与四联疗法治疗消化性胃溃疡效果显著，可降低再次出血率，缩短患者康复进程。

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简介：摘要目的科学研究急诊消化内科上消化道出血（uppergastrointestinalbleeding，UGB）的临床治疗效果。方法选取在我院2014年9月-2015年9月收治的UGB患者临床资料68例作为研究对象，按照入院顺序随机分为观察组与对照组，每组均为34例。对照组应用西药的治疗方法，观察组应用中西医结合的治疗方法。结果观察组的总有效率为97.06%（33/34），对照组的总有效率为73.53%（25/34），观察组的总有效率远远高于对照组，两组数据比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组的不良反应发生率为2.94%（1/34），对照组的不良反应发生率为14.71%（5/34），对照组的不良反应发生率远远高于观察组（P<0.05）；观察组平均恢复时间为（2.01±0.18）d，对照组平均恢复时间为（4.02±0.66）d，观察组的平均恢复时间远远低于对照组（P<0.05）。结论中西医结合治疗UGB患者的临床效果显著优于西医治疗。

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简介：人民教育出版社生物自然室编著的九年义务教育三年制初级中学《生物》第二册第51页中,有一个明显的概念错误。原文如下:“脂肪在消化道内的化学性消化过程总结如下:脂肪(

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简介：摘要目的研究并探索如何在消化科的临床教学实践中培养医学生的临床思维能力。方法选取我院2010级120名临床医学专业的学生作为研究对象，随机的分成实验组和对照组，每组60名。观察实验组实施以培养学生临床思维能力为主的综合教学方式，观察组则采用常规的临床教学方法实施教学。然后比较两组学生在两种教学方式下的学习效果。结果在学习兴趣的提高、临床思维能力的增加、沟通和自主学习能力的提高等方面，实验组的学生的表现要明显比对照组的优异，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在消化内科的临床教学中培养医学生临床思维的综合教学方式可以显著的提高教学质量，增加学生的临床思维及沟通的能力，极大地增加了学生的学习兴趣。

简介：摘要目的探讨提高消化性溃疡病人自我护理能力对于改善其焦虑情绪状态的影响。方法选取我院2016年1月~2017年2月期间收治的96例消化性溃疡病人作为研究对象，将其随机分为观察组（健康教育+常规护理）和对照组（常规护理）各48例，评价护理前后两组病人的自我护理能力与心理状态。结果与护理前相比，两组病人的自我护理能力评分明显提升，而SAS评分明显降低。护理后与对照组相比，观察组病人的自我护理能力评分（126.61±18.25）分＞（102.45±13.73）分显著更高，SAS评分（39.24±4.28）分＜（51.41±5.19）分显著更低（P＜0.05）。观察组中自我护理能力高、无焦虑情绪状态的病人例数显著多于对照组（P＜0.05）。结论提高消化性溃疡病人自我护理能力对于改善其焦虑情绪状态有着积极的影响。

简介：【摘要】目的：分析时间护理对消化道出血患者的应用效果及认知能力的影响。方法：选择92例消化道出血患者参与研究，将其采用抽签法均分为对照、观察两组，各46例，分别给予常规护理、时间护理，对比分析两组患者止血效果、健康知识掌握程度。结果：两组相比，观察组止血总有效率更高（P＜0.05），观察组各项评分均更高（P＜0.05）。结论：对消化道出血患者应用时间护理对临床工作有重要价值，能获得良好的止血效果，且有利于提高患者健康知识掌握度，改善患者认知能力。

简介：

简介：消化系统由消化管和消化腺两大部分组成。