简介:[摘要]每一个学生都是独一无二的个体,他们有着无与伦比的精神世界,我们的教育要引导学生们找到自己的精神家园,实现心中的理想与幸福梦。我们要激发学生的兴趣,培养学生的创造性思维;让教学走进生活,培养学生的核心素养;构建系统性的知识网络,培养学生的关键能力;阅读能照亮教育,为教育开拓一条光明大道。
简介:太阳是永恒的吗?太阳能作为一种古老的能源,早在人类出现之前,即已存在。“晒太阳”可能是人类对太阳能最早、最原始的利用方式。或许,从远古时代开始,“晒太阳”的人类就一直满怀希望和梦想仰望星空,向着太阳遐想:古希腊诞生了阿波罗太阳神的传说,中国也遐想出夸父逐日的神话。时间迈入21世纪,人类在300年工业文明的进程中创造了巨大的财富奇迹。然而,工业文明依赖地球上一次性化石能源消耗而前行的步伐已随着化石能源危机的到来而面临着缓·陧发展甚至是停滞的威胁。能源,这给予现代文明血液活力和生命动能的什物,亦正威胁着人类未来的演化。面临能源危机,人类会找到出路吗?相对于无垠的宇宙,人类或许只是昙花一现的奇迹。但是,人类从来是不会失去希望和梦想的。
简介:未来具有一种伦理性和教育性,包含着存在的意义和未来的希望。这是教人善待未来、追求美好的力量和源泉。在这里,可能性转变为现实性,时间成为道德的基础。希望是一种德性,也是一种教育。教育就是“学习希望”或“学会希望”。可能性既是道德教育的出发点,也是道德教育的归宿;此在是一种局限,教育就在于突破此在的限制,实现人的开放性和可能性。未成熟是此在的一种状态或局限,但未成熟意味着对未来的依赖性,道德教育正是在这种依赖性之上建立起自己的权威和可能;布洛赫的希望实现了存在主义所期待的从悲凉到诗意的转换,给予道德教育一种人性的启示——教育不仅应当有希望而且也能够有希望;超越善恶是道德哲学的重要命题,也是道德教育的终点和目标。布洛赫的希望信仰与尼采的英雄主义未来选择了不同的超越方式,实现了从“善恶之境”到“至善之境”(纯粹之善)的转变;希望的伦理突破了道德理想主义的局限,使理想主义的信仰奠基于人的道德生活实践。确定性的未来不再是此在生活的统治者,而是启示未来理想的道德可能性。