简介：原方案虽然预设了“培养幼儿对蔬菜的喜爱之情，养成不挑食的习惯”的目标，却把重点放在了让幼儿观察、表达蔬菜的形状、颜色上，而没有将认识蔬菜的口感味道、了解蔬菜对人体的益处作为关键经验。建议作如下改进，以丰富幼儿的体验，真正达成目标。

简介：

简介：一、把握教材,关注课堂提问的目的性教师有目的地提问可以有效地调动学生的积极性、主动性和创造性,从而增强学生学习数学的动力。教学过程中往往有一些"牵一发而动全身"的问题,需要教师吃透教材,充分了解学生的学习起点,准确地把握教学目标、确定教学重难点,并在课上引导学生

简介：

简介：核心素养在小学音乐教学中的提出，将素质教育推向了新阶段。小学音乐核心素养具有综合性、发展性以及终身性的特点，教师在小学音乐教学中有步骤渗透、引导学生形成正确的价值观、审美观，促进学生终身发展。本文主要论述核心素养在小学音乐教学中渗透的具体方式。

简介：教师与学生是教学工作的一对矛盾体，教师的主导作用和学生的主体地位是这对矛盾体中的两个方面。在现行的新课程标准中，学生的主体性得到了进一步的强调，因此全方位地多维度地关注学生，促进学生全面成长，是新课标的主要目标。但是，在日常教学工作中，教师总是重点关注学生的学习态度和学习成绩，

简介：

简介：【摘要】：在基础教育课程改革的今天，数学概念艰涩难懂的，具有抽象性，可它是数学领域中的一缕“魂魄”、一块“奠基石”。核心素养的数学概念，则让我们的学生从数学本质出发，经历数学概念的生成，体验数学，理解数学，最终形成概念。因此，我们要经历概念的生成，我们要关注每一个概念的生成情境，在愉悦的氛围中去关注我们每一个学生的思维发展，努力地用我们学生的所思、所想、所做去填充文本里的“空白”，凸显了数学的“本质属性”。

简介：〔摘要〕课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程，在这个过程中，除了“预设”和“预设生成”外，往往还会产生动态生成资源。如何充分有效地利用课堂中的动态生成资源，激发数学课堂的生命活力？本文着重就此进行阐述，目的在于使课堂教学更加有效、高效，更具灵动、和谐。

简介：布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么.笔者认为,在小学语文课堂教学中,教师应站在课标的高度、全册教材甚至整个小学阶段教材的高度俯瞰教学内容,在充分分析课标和教材的基础上科学定位课堂教学目标,并确保课堂教学的各项活动进程都围绕教学目标立体推进,实现有效课堂教学.

简介：教学提问设计是为学生服务,课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性,通过这些问题不仅点燃了学生思维的火花

简介：

简介：

简介：新课标下的许多课堂，关注个性发展，关注细节，于细微之处见“精神”，折射出教师教育思想的光辉，促进了课堂上的精彩生成。

简介：

简介：摘要课堂上学生出错，司空见惯。出错并不可怕，可怕的是继续出同样的错误。教师该怎样做才能有效处理错误呢？是直接教导还是顺势引导？在日常课堂教学中，教师要敢于面对学生课堂上生成的错误，这样不但能有效防止学生继续出错，更重要的是这些“偏差”“失误”往往会给课堂注入新的生命力，让学生茅塞顿开、幡然醒悟。

简介：摘要生命化的地理教育，是以动态的地理课堂为平台，以促进学生终身发展为目标，关注课堂动态生成，以师生互动交流、共同发现为课堂学习方式。它为课堂教学带来生机和活力。本文旨在讨论如何把握课堂动态生成进行有效导学，启发学生的思维，促进学生个性发展，让课堂教学充满着生命的气息。

简介：摘要简单来说，预设就是教师的备课，是教师主动设计的教学方案，它的中心是教师的教。而教学是一个动静结合的过程，主要的体现便是教师的“静态设计”在课堂上有一个“动态生成”的过程，从而帮助学生形成完整的认识，有生成性的教学意义。小学数学的课堂预设，要考虑多方面的因素，特别是教师与学生的互动，要形成多因素的共同推进。良好的预设不是让课前按照计划前进，而是能够游刃有余、有进有退、有紧有松地展开。本文笔者以提高课堂预设为根本，旨在促进小学数学的有效生成。

简介：“夫子循循然善诱人”，这是人们对孔子教学方法的赞美。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之阍的差距，引起学生探究知识的欲望，使学生的情绪处于最佳状态，有利于激发学生的思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，让课堂变得更有效。

简介：在教学过程中，教师要结合具体的教学内容，通过创设情境、设计体验活动、引导学生反思自己的学习过程、交流学习体会，以此丰富和发展学生的数学活动经验。通过这些活动，学生的数学活动经验被激活并得以利用，同时整个过程也是学生积累数学活动经验、提升数学活动经验的过程，为经验的再一次被激活做好充分的准备。