简介：摘要目的评价运用可视喉镜与普通喉镜联合教学在麻醉本科实习中的教学效果。方法将40名麻醉本科实习学生随机分为A组（第一个月仅用可视喉镜，第二个月仅用普通喉镜，n=20）和B组（第一个月仅用普通喉镜，第二个月仅用可视喉镜，n=20）。通过气管插管考核与问卷调查结果评价教学效果。用SPSS 23.0软件进行t检验和卡方检验。结果①第一个月，气管插管一次成功率A组为90%，B组为60%，B组的成功率低，差异有统计学意义（P<0.05）；气管插管所需时间A组为（61.8±5.0）s，B组为（83.0±4.9）s，B组所需的时间长，差异有统计学意义（P<0.05）；并发症A组为5%，B组为14%，B组的并发症例数多，差异有统计学意义（P<0.05）。②第二个月，气管插管一次成功率、气管插管所需时间、并发症，两组之间差异无统计学意义。组内比较，一次成功率及并发症，差异均无统计学意义；两组均显示普通喉镜插管所需时间长，差异有统计学意义（P<0.05）。100%的学生认为用可视喉镜教学有好处，提高了学习兴趣，两种方式结合的方式更好。结论先用可视喉镜再用普通喉镜教学，更有利于学生掌握气管插管，提高成功率，减少并发症，培养自信。

简介：摘要目的研究护理本科生在外科监护室与普通外科实习时所产生的情绪差异，为改善护生今后在外科监护室实习时的情绪反应提供依据。方法2009年5月-2010年5月，采用正性负性情绪量表（PANAS），用目的抽样的方法，随机选取在曙光医院实习的本科护生40名进行调查，并对调查的结果进行统计分析。结果本科护生在外科监护室实习的负性情绪明显高于正性情绪，其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪特别突出，占有的比例分别较高；而在普通外科实习时，护生的正性情绪明显高于负性情绪，其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪明显减少。根据统计分析的t检验得出两者的正负性情绪对比是有统计学意义的，其中p值均<0.01。结论本科护生在外科监护室与普通外科实习时确实存在情绪差异，其中恐惧、紧张、害怕三个负性情绪在外科监护室尤为明显，这些负性情绪可能导致护生不能很好的完成实习任务，应注重其产生的原因，注意情绪调节，帮助她们顺利完成实习任务。

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简介：摘要目的探讨以病例为引导教学法在本科生普通外科实习教学中的应用效果。方法选取我院普通外科实习的80例本科生作为研究对象，随机分为观察组和对照组每组40例。观察组给予以病例为引导教学法，对照组给予传统教学法。所有的学生实习4周后，进行普通外科基础理论测试和临床综合能力考核。结果观察组学生的普通外科基础理论测试成绩和临床综合能力考核成绩均高于对照组，两组相比，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论以病例为引导教学法在本科生普通外科实习教学中的应用效果比传统教学模式好，适用于推广使用。

简介：摘要目的分析2018年我国普通高校临床医学专业本科教育招生规模的总体状况以及不同类型高校、不同区域的招生规模情况，以期为合理优化招生规模提供依据。方法采用描述性统计分析方法，分析不同类型高校的单点招生数、校均招生数及不同区域招生的总体规模与相对规模情况。结果2018年，我国180所高校共计划招收临床医学专业本科生70 480人，每10万人口招生数为5.1人，校均招生数为392人，单点招生数最大为1 350人；44所高校的单点招生数在600人以上；普通本科院校或地方公办高校的校均招生数高于985、211高校或中央部门办高校；招生的总体规模与相对规模在不同区域间有较大差异。结论我国临床医学专业本科教育招生总体规模尚需适度扩大，存在部分高校单点招生规模过大、不同类型高校招生规模差异明显、地区分布不平衡的现象。

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简介：摘要本文以自己科室随机抽取的一百份影像资料为模板。通过对影像及临床资料的分析、总结以及分类统计，试图对普通普通放射科工作中的误诊及原因进行分析说明。本文同时结合了自己日常工作就普通普通放射科工作中的误诊、漏诊的原因及预防措施。以期能对医务工作者提高一些帮助。

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简介：摘要：肠胃不舒服，胃镜来一个，相信这是许多人在肠胃不适后医生给予的建议。同时，医生在建议你采用胃镜做检查一探究竟时，还会问你选择无痛胃镜还是普通胃镜？普通胃镜即不给予患者麻醉药物，进而使患者在完全清醒的时候插入胃镜进行检查。这个时候，可能大多数人都会选择无痛胃镜，因为普通胃镜‘下肚’时的恶心反应不是每个人都能忍受的。但是，无痛和普通胃镜到底有什么区别呢？无痛胃镜真的那么好？普通胃镜一点伤害都没有吗？

简介：摘要调查分析国内本科院校《护理研究》课程设置及教学状况，为该课程建设提供依据。方法采用访谈法和网络信息收集法，对国内14所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。结果教材选用85.71%用人民卫生出版社《护理研究》，7.14%用英文教材，7.14%用其它教材；课程分类71.43%为必修课，28.57%为选修课；学分设置50%为1-1.5分，50%为2-3分；开课时间92.86%在大三及以上年级，7.14%在大一；教学方法71.43%采用理论结合实践，28.57%采用纯理论；师资结构21.43%用1名教师全程授课，64.29%用多名教师分章授课，14.29%用团队教学；考核方式64.29%用理论考试，35.71%用多种考核。结论建议选用人民卫生出版社《护理研究》教材，设为必修课，学分不低于2分，大二开课，增加科研实践，采用团队教学，实施综合考核模式。

简介：摘要医院的发展离不开本科护士的发展，本科护士的水平是衡量一所医院水平的重要指标之一。医院在提高服务质量的同时，不仅要对本科护士的业务素质、教学能力、科研水平进行有效管理，还要关心本科护士的身心健康和职业能力的可持续发展。近年来，我国本科护士的待遇、职业环境有了较大的改善和提高，但因工作压力而引发的心理问题也越来越受到人们的关注。因此，探讨本科护士工作压力状况并提出相应的对策具有重要的现实意义。

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