简介：摘要

简介：摘 要：小学阶段的学习，正是学生养成良好学习习惯的关键时期。而小学阶段学习中，语文这一学科是所有学科的基础，也是学生知识习题中的核心。随着教育的发展，小学语文教学中，教学理念、教学素养和教学模式都有了很多的变化。当前的小学语文教学中，课后习题的作用越来越受到教育界的广泛关注和认同。课后习题是对文章的有效延伸，是对课堂教学成效的再一次巩固，对于加强语文教学质量有着很重要的促进作用。而当前的小学语文教学中，课后习题的应用上存在着一些的问题，没有充分发挥课后习题在小学语文教学中应有的显著作用。因此当前加强小学语文课后习题的应用研究，充分发挥课后习题的作用，促进小学语文教学质量的提升，是小学语文教育研究中一项很重要的内容。本文主要分析了当前小学语文教学中关于课后习题应用中存在的问题，并探讨了如何有效利用课后习题进行小学语文教学设计，提升教学质量的建议和措施，希望对小学语文的教学改革有所帮助，也希望对广大小学语文教育工作者能有所启发。

简介：摘要语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后习题，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学设计和实施的“指南”。

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简介：摘要：知识建构是杜威的“做中学”思想在信息时代的新生，能够满足新时期创新人才培养的需求。本研究在分析现有知识建构教学模式的基础上和经历几轮实证研究之后，创造性的提出了知识建构的教学过程。该过程依据时间顺序包括自主学习、在线讨论、随堂测验、答疑解惑、头脑风暴、课下讨论和作业及评价等活动。

简介：教学过程——是指教学活动的启动、发展、变化开口结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间进程，它是一条主要线索，将教师开发的课程资源、采用的教学策略等“串联”起来，最终达成教学目标。这一概念有广义与狭义之分，广义的教学过程泛指不同层次的教学过程，如：一个单元、一个学期、一个学段的教学过程，也可以是一个学习阶段，如小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段的教学过程。狭义的教学过程则是指一节课的教学实施过程。

简介：有道是，读书有两法：一是越读越厚，一是越读越薄。两法均可取，只是各取所需。读书如此，教书也如此。通常教师比较钟爱“越教越薄”。所谓“越教越薄”，即教师思路清晰，善于归纳和表达，常把复杂的内容转化为提纲，一目了然、脉络分明，易于学生理解和掌握知识。《机械基础》课对于刚初中毕业的技校生来说，难度很大。针对这种状况，教师可在如何组织教学、设计教学方面做些有益的尝试。

简介：音乐教学过程——是指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动的总称。是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创造音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。

简介：新课程要求教师更新观念，转变角色，那么在教学过程中我们应该关注学生的情绪和情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。

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简介：结合我校实际,设计开发了“教学过程监测系统”，着重介绍了该“系统”的功能及其实现方法

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简介：阅读指导课的讨论式教学法，是指选取与学生成长密切相关的各类主题阅读材料，引导学生阅读和思考，从中发现问题；通过开放式的思考讨论，让生生、师生就“问题”进行平等的对话，从不同的角度探讨一个问题、一件事情，以培养学生自主探究问题的能力，实现学生的自我成长的一种教学方法。在课堂上进行的讨论，具有许多值

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简介：在新的历史时期，我国基础教育课程改革的理念之一，倡导探究合作学习。要求我们一线教师改变课程实施过多强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。我对这一理念的理解是：教师应重视对学生的学习全过程的挖掘，在教学过程中要引导学生总结应当怎样进行学习，掌握学习方法。帮助学生理解学习过程，要求学生关注学习过程本身，着眼于学习活动的内在机制。下面就谈我的几点做法。

简介：这里,我们主要讨论教学过程,并仔细品味教学过程。其中包括教的过程和学的过程。我们合起来讨论,统称为教学过程,教与学交互的过程。《教学论》作为一个教育学的二级学科大都论及教学过程。认识教学过程,通俗点说,就是弄清楚在教学的路上,我们是怎样走的,怎样经历的。也就是在迅速地弄明白自己在怎样经历着。前苏联和我们上世纪五六十年代的教学论教科书都认为,教学是一个认识过程。在教学论方面,我也写过好几本书,