简介：

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简介：摘要：探究即探索和研究之意；探究教学即以探究为主的教学，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究教学强调了学习的主体性，有利于调动学习积极性，活跃课堂气氛，培养学习能力与创新能力。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的展开，更加重视课堂教学的有效性，如何在有效地时间内容，高效地实现教学目标一直以来都是教师思考的核心问题。新课程对学科教学目标进一步明确，主要从三个角度来说：知识与技能、过程与方法、情感与态度，旨在为社会培养出有用的高素质人才。很多教师表示在教学中要注意启发性与引导性，探究式教学模式有利于课堂有效性地实现，因此要求教育工作者有目的地设计教学目标，发挥教师的组织与引导能力，引导学生参与，启发学生智慧，促进学生自主学习能力的锻炼与培养。

简介：摘要：目前，倡导学生主动参与的探究式教学已成为基础教育课程改革的重要内容。所谓探究式教学模式，就是为学生提供真实的问题情境，让学生通过探究事物、现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程，在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，并主动获取知识，发展能力的实践活动。

简介：摘要：随着我国新课程改革的全面、深入进行，在新课程改革的指引下，学生要能够产生质疑、调查、探究的过程，这样便于推动学生主动性、个性化学习。从现在的教学情况来看，探究式的教学策略的应用频率在不断增高。数学老师已经逐渐开始有所转变，不再使用原来的机械化教学方式，而是将更多的时间精力放在探究自主、探究、合作的教学方式上面。但是根据实际实施情况来看，小学数学探究式教学的进展并不是顺风顺水的，老师们在探索过程中也会遇到各种问题。本文将以北师大版为例重点探究小学数学探究式教学。

简介：一个人的自主学习能力对其未来的学习和发展有着至关重要的作用。要想培养学生对于小学语文的自主学习能力,小学语文老师可以根据教学内容,运用探究式的学习方法,依据科学的理论指导,合理安排小学语文的教学任务,利用各种外界资源,提高学生学习的自觉性,加强学生的自主学习能力,让小学语文的探究式学习深入课堂。

简介：在指导学生结合上下文推测、琢磨、感知词义方面,我总结了四种方法。一、寻找与词相对应的补充句词语在文章中总是有它特定的语言环境,上下文中有些句子或是该词的具体描写,或是该词的补充说明,这些句子表达的意思大体与该词的意思相二致。教师要指导学生寻找与词语相关的句子,

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简介：摘要众所周知，物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，物理学科教育具有培养学生创新能力和科学素质得天独厚的条件。实践证明，探究式教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养。本文主要对在物理教学中实施探究教学进行了初步的探究，以期有利于物理教学的进行。

简介：探究式教学确定学生学习的主体性地位，从注重掌握知识转向注重知识技能的应用，重视中学生独特的感受、体验和理解，关照学生个性的全面发展。本文从这几个方面论述了物理探究式教学。

简介：摘要“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。教学中教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能。

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简介：摘要：在我国传统应试教育的影响下，小学数学教学中教师所使用的教学方法死板单一，所教学的内容都是对书本理论知识的教学，忽视了学生兴趣的培养，忽视了数学知识的实际应用，更忽视了学生探究意识、探究能力、实践能力的培养。基于这一状况，新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，要求在小学数学教学中着重对学生的探究意识和探究能力进行培养。因此探究式教学模式在新时行背景下的小学数学教学中应运而生。本篇文章主要针对探究式教学模式在小学数学教学中的应用进行相应的探究，以期通过相关教学工作者够充分地把握探究式教学的本质，运用正确的方式引导学生进行数学知识的探究，提高小学数学教学的有效性。

简介：摘要探究式教学是物理教学新形势下的发展趋势，它能让学生体会到物理规律概念定律的探索过程，能更好的理解和应用，更好的激发学生学习的主动性。

简介：摘要生物教学中应分析初中生物实验教材的特点，就地取材，探究新课标下初中生物实验内容的分类、合理有效的教学策略、因陋就简等灵活多样的探究式教学模式，即提高学生探究式的阅读方法，合理安排探究式实验，引导学生做自主、探究式小游戏，增强自主学习的能力，调动学生学习的兴趣，激励教师教学角色的转变。

简介：摘要“探究式学习”强调学生学习方法和探究式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特征。大胆探究,正确处理好“轻负担”与“大容量，快节奏”的关系。