简介：

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简介：摘要：教材是教师教学的范例，也是学生获取知识的媒介。新教材要求教师结合学情，在依托和尊重教材的基础上，努力把握“尊重”与“创新”教材的尺度，深入体会教材的编写意图，领悟教材的编排特点，使教材更具情趣化、生活化、活动化，以促进学生主动学习，使课堂精彩无限。

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简介：摘 要：本文以人教版英语五年级下册Unit 5"in a Nature park"Part A Let’s Talk板块为教学案例，探讨了教师在组织课堂教学时，如何通过增加合适的情境，如创设情境，使文本教材更好地发挥教学与育人作用，促使在教师整体运用、多纬内化和创新应用教材的构思和实践的过程中提自身对教材的整合能力。

简介：【摘要】基于核心素养培养的小学综合实践教学，要求教师发挥主导作用，对教学资源进行全面整合，对教学引导方式展开有针对性的优化，对实践活动形式进行全面创新，对训练域度进行广泛拓展，为学生创设更多适合开展实践活动的情境，成功激活学生参与实践活动的主动性，提高学生的综合实践能力。在教学设计执行阶段，教师应对教情和学情展开全面调研，结合教学实际设计实践活动，针对学生的接受能力布设行动方案，以提升教与学的和谐性，建立良好的师生关系，为综合实践活动顺利推进创造条件。

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简介：【摘要】 在“新课标、新教材、新高考”视域下，高考作文命题呈现新趋势，即重视情境、思辨多元关系、多样文体写作等，本文分析近几年的全国卷高考作文命题特征，让“考”“教”充分衔接，指向课堂作文教学。

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简介：[摘要]新课改后，数学教材的作用和重要性也越来越大，因此我们的教学必须立足基础、尊重教材、回归教材。教材是教师教的前提和基础，是学生学好的关键，因此要用好教材就必须要做好教材的研究分析。本文就如何从课堂实践出发，充分发挥教材的作用,提高教学质量,激发学生学习兴趣方面进行简要分析。

简介：摘要：本文对小学英语口语题目设计进行了实践分析，以情境立意为主要特点。通过扮演角色或描述场景，学生可以在实际情境中练习英语表达和解决问题的能力。此外，本文还介绍了阅读题目设计，选择与学生生活经验相关的文章，激发学生对文章内容的理解和思考。这种题目设计方法有助于提高学生的语言能力、创造力和合作意识。

简介：写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”

简介：摘要：苏霍姆林斯基所说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前行的风。没有阅读，就没有帆，也就没有风。”加强课外阅读的指导，让学生能阅读、会阅读、爱阅读，对提高学生素质有多么重要。尤其是农村的学生，社会氛围和家庭环境都远不如城市的学生，他们的阅读主动性和积极性是远远不够的，那作为一名农村小学的一线教师就有责任培养学生的阅读兴趣要下功夫下气力。

简介：尊敬的吴老师：你好!我也是一名高中英语老师，多年来我一直对英语写作教学感到困惑，虽然在平时的教学中我也下了很多工夫，可就是收效甚微，学生的写作水平始终上不去，我该怎么办呢？

简介：笔者有幸观摩了2009年浙江省高中英语课堂教学评比活动，领略了12位参赛教师的教学风采。围绕“关注教学材料的使用”的主题，授课教师立足语篇，从学习者的角度出发，巧妙、合理地利用生活和社会热点，为与会教师呈现了严谨的教学设计，展示了独到的教学风格。作为一名高中英语教师，笔者深入学习了授课教师的教学理念、思路和方法，感悟了新课程背景下英语课堂教学的点睛之处。

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简介：学校教育主要着力点是课堂，最有效的载体是教材。因此正确把握教材，能够科学运用教材，为学生提供合适的教育，是每位教师都应该努力追求的教学境界。形成这样的教学境界，教师教学的有效性才会提高，学校的教育目标才可能实现。

简介：2016年中考已渐行渐远,但对各地试卷的评价却如火如荼,2016年武汉市中考试卷也得到了广大师生与专家的一致好评,认为试题“根植教材、情境鲜活、立意高远”。笔者有幸参加了今年武汉市中考命题工作,见证了每一道试题的命制与生成过程,本文主要是结合2016年武汉中考数学试题,谈谈如何依托教材,进行试题命制.

简介：摘要：伴随着中国现代教育教学的不断完善和创新，就小学语文教育这门课程而言，教学模式的变革已经迫在眉睫，学校必须在基于语言单元整合课程的新平台上全面开展课堂教学建设，进而实现教育教学的长远提升。本章重点讨论的是在学校语文课程中，在单元整合课程的背景下，加强课程实施环节方法的分析和探讨，在保证质量的同时，有效提升课堂效果。

简介：【摘要】综合版块承担着培养学生听、说、读、写综合能力的任务，对巩固和提高单位目标起着重要作用。然而，关于情境教学的综合版块部分的研究相对薄弱，其教学目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，我们要从建立版块联系、立足学生需求、研究版块功能等方面着手，优化教学策略。