简介：新闻作为一种社会认识活动，作为人把握世界的一种独特方式，除了从其思维的特征和所属类型分析外，必须回到新闻思维主体的目的性上来。

简介：摘要：“话题式”英语教学以话题为主线 ,借以生动直观的呈现方式，以有效教学为目标，在运用中突破，在理解中记忆，在语境中引入新的语言项目，在讨论中表达自己的观点、情感、态度，以围绕话题展开教学成为培养学生综合语言运用能力的有效手段。

简介：【摘要】

简介：摘要：当今社会迫切需要的是现代化的人才，而具有高阶思维能力是现代人才的基本特点。阅读一种有效培养和提升学生高阶思维的手段，而且教师还可在阅读教学时可通过各种措施来训练和提升学生的阅读能力。本文研究分析了小学语文阅读教学中培养和提升学生高阶思维时存在的一些问题，提出了小学语文阅读教学中提升语文阅读能力的策略。

简介：摘要：数学高阶思维是建立在较高认知水平层次上形成的心智活动，其主要表现为在数学学习分析、综合、评价、创造等方面，培养数学高阶思维主旨是培养学生的数学创新能力、问题求解能力、预估能力以及辩证思维能力。针对初中数学教学现状，培养学生的高阶思维能力，不仅是当前课程改革的重点教学内容，还是力求实现的重要教学目标。本文阐述了初中数学培养学生高阶思维能力的意义，侧重针对数学阅读活动提出指向性教学策略。

简介：【内容摘要】 初中语文试卷讲评问题突出，教师的观念陈旧、课堂的思维含量严重不足。笔者尝试在语文试卷讲评课上以指向高阶思维为着眼点，努力创设分析、评价、创造的真实学习情境，运用预估分数、质疑问难、小组合作、错误讲评、试题创新、整理归纳的教学策略，促进学生的思维走向主动、深刻、批判、严谨、独创与全面。从而有效提升试卷讲评的思维含量，提升试卷讲评的育人效益。

简介：

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而构建与学生思维发展相符合的物理教学体系，在物理教学过程中让学生深入剖析物理现象与物理过程，以促进学生形成科学思维，让学生的物理核心素养得到培育，以促进学生全面发展。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而构建与学生思维发展相符合的物理教学体系，在物理教学过程中让学生深入剖析物理现象与物理过程，以促进学生形成科学思维，让学生的物理核心素养得到培育，以促进学生全面发展。

简介：教师的“导”最终要落实到学生的“学”上,落实到学生的发展上。“导”必须在儿童“学”的起点上,基于学生已有的经验进行“导学”,从而使课堂真正流淌着“数学味”,充满着“儿童味”,孕育着“发展味”。

简介：提出背景这个时代是不缺人生知识的时代,人们每天通过手机接受大量信息,但缺乏核心价值观认同。大量的价值观不同的信息从来没有如此摧古拉朽似地冲刷着人们的灵魂,彷徨、迷茫、焦虑、颓废(吸毒)、暴力(is)、是非不分(碰瓷、有毒食品)充斥着人们的精神世界和日常生活。

简介：摘要：核心素养中促进学生思维能力发展与思维品质提升的要求的提出，促使教师改变以往教学模式与思维，引导学生开展深度学习，促进思维品质的提升。本文主要从任务驱动、逻辑论证、建构整合三个维度探讨如何在具体教学中实现指向思维发展的深度学习。

简介：在对文献资料分析、归纳的基础上,通过训练实践活动,对乒乓球基本技术的训练,风格打法的培养,特长技术套路的训练中思维指向进行研究认为,由于运动员训练中各阶段的技术基础,思维指向的操作程序不同,对训练效果产生直接影响.训练中对运动员的思维指向引导得当,能起到事半功倍的效果.

简介：摘要：深度学习是培育学生核心素养的重要途径，是课程改革发展的必然途径。通过引导学生进行深度学习，会广泛使用各种策略来理解所学习的材料，并将所学应用到真实的情境当中，以便于提高学生分析问题、解决问题的能力。对此，新时期初中数学课堂教学要将该理论应用于其中，为学生创设探究性的学习任务，引发学生多角度、深层次地探索，构建学生数学思维意识，形成结构化的认知体系，把数学问题嵌入到有意义的学习任务中，让数学学习与学生的现实经验建立联系,让学生在真实的问题解决中获得理解。

简介：摘要：现阶段，我国不断发展国际经济贸易，对精通英语专业的人才需求量日益增长，新课标中，强调要强化英语专业的核心能力，而核心素质的培养归根到底是对学生的思维品质的培养。小学生正处于成长阶段，在英语学习过程中难免会遇到一些困难，故而，在教学中教师应结合学生学习能力与理解能力，设计有针对性的思考活动，以激发和培养学生的思维，从而提高学生的语用能力。基于此，本文以译林版小学英语教材为例，探究了指向学生思维品质发展的英语教学策略，旨在抛砖引玉，为小学英语教师提供借鉴。

简介：

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。课堂教学作为小学生的主要教学形式，它对学生的学习方法的形成和创新思维能力的提升和发展都有非常重要的影响，所以教师一定要注重课堂语文阅读教学，在教给学生一定理论知识的同时还要丰富学生的学习方法，让学生学会举一反三，促进学生在各个方面的思维能力得以发展，在课堂上发挥学生的主观能动性，探索一些适合自己的阅读方法，总结一些阅读技巧，提高学生的阅读效率，进而促进学生指向思维方面的顺利发展。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：在传统的小学语文教学过程中，老师一般会注重学生的背诵能力、作业的完成度以及对词汇的掌握程度等，这种传递语文知识的方式不仅不能让学生的语文成绩有明显的提升，还会让学生产生排斥心理，如果老师在课堂上一味地解释诗词、文章的词语、讲解前一天作业的批注等，导致老师和学生的互动少，不能让学生真正融入课堂，内容单一，这些都会使学生对语文学习产生疲倦、乏味。所以，老师在上课的过程中，可以采用多元化的教学方式，比如利用多媒体投影仪，或者发一篇既有趣又有意义的小文章让学生进行阅读并且分组讨论，在增强语文课程趣味性的同时，还锻炼了学生的自主学习能力以及团队合作能力。

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。