简介：摘要  本课题以心理资本相关知识为基础，围绕心理资本的研究现状、内容，以积极情绪为中介变量探讨心理资本与工作投入的关系。通过102名员工的调查可知心理资本与工作投入呈正相关关系，员工的心理资本越高，工作投入越高；心理资本与积极情绪存在显著的强正相关，并影响员工的工作投入。本课题将心理资本划分为自信、希望、乐观和坚韧，影响工作投入的主要因素是乐观和希望，并且为正向影响；自信和坚韧为次要因素。基于研究结论，提出了提高员工工作投入的相关建议。

简介：【摘要】大学生就业受疫情防控、经济转型、高校扩招等因素的影响，学生在严峻的就业形势下会产生就业心理问题。心理资本作为一种内部积极心理能力，影响学生求职绩效、就业能力和个人成长发展。文章以心理资本为介入点，分析大学生心理资本缺失会产生依赖心理，焦虑情绪，消极懈怠，容易受挫。引导大学生提升自我效能感，正向思考，树立成功希望，培养逆商等措施来环节大学生就业心理压力。

简介：摘要：基于心理资本开发的小学心理课的课堂教学是具有非常好的现实意义的。对于小学生的心理帮助也是非常大的，能够帮助学生的成长，较好地解决他们在学习过程中所产生的心理问题，培养出自信乐观的心理品质。

简介：摘要：由于员工独树一帜的个性和工作价值观所产生的工作态度和行为，一直让管理者很是困扰。本文论述心理资本的各个维度对工作绩效都起到了积极的推动作用，并运用这种积极效应针对特殊群体的管理和激励提出了相应的建议，该研究是对于提高员工工作绩效的补充和拓展，为我国当前形势下企业提高组织管理效率和员工工作绩效提供了新思路，具有一定的现实意义和理论参考价值。

简介：摘要：心理学在教育教学工作中的作用毋庸置疑，尤其是积极心理学在高中教学工作中的重要性越来越受到重视，在当下紧张的高中学业竞争背景下，积极心理教育有利于高中生全身心为高考备战，有利于高中教师将知识传授予学生，也有利于高中校园生活的顺利进行。然而，在高考压力源等的因素制约下，高中生的心理健康问题令人担忧，学校、家长和教师也对高中生的心理健康问题逐渐重视，尤其是如何促进学生心理健康，心理健康工作如何开展便成了当下燃眉问题。基于此，本文章对高中生积极心理资本现状与心理健康教育新思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：心理健康教育与德育教育是教育事业的重要基础，中职教育应积极寻求新的方式，将心理资本理论结合到目前的心理健康教育与德育教育中，为中职心理教育与德育教育提供更好的方法，有效推动心理健康教育与德育教育的双向融合，促进学生的全面发展。

简介：摘要：近些年来，大学生就业难问题已经成为了一项亟待解决的问题。为了帮助大学生更好地就业，更好地实现人生价值，我们应当鼓励一些有能力的大学生进行创业，因此，如何提升大学生自主创业的成功率并且让其带来更大的社会效益和经济效益成为了一项重要的研究内容，本文就心理资本视角下的大学生创业素质提升路径进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

简介：摘要：积极心理资本简称心理资本，主要关注个体的积极心理和潜能，包括自我效能、希望、乐观和韧性四个方面。成就动机是一个比较稳定的个性特征,是一种习得的、与特定情景有关的正向或负向的期望。积极心理资本和成就动机是衡量师范生心理健康的重要标准，如若出现问题会直接影响师范生的心理健康，甚至引发心理疾病。本研究以《成就动机量表》和《积极心理资本量表》为研究工具，以在校师范生为研究对象，采用问卷调查法，共发放问卷350份，采用统计软件SPSS19.0，对师范生的积极心理资本和成就动机二者之间的关系进行研究。结果显示：（1）师范生积极心理资本在学生干部、人际关系、教养方式上存在显著差异。（2）师范生成就动机在生源地和人际关系上存在显著差异。（3）积极心理资本与成就动机存在显著的相关关系。（4）积极心理资本对成就动机有一定的预测作用。

简介：摘要：针对高职院校学生创业存在的问题，基于心理资本视角重视学生创业素质提升，做好教育指导和心理疏导，帮助学生制定更加合理的职业规划和创业设计，让学生始终保持积极乐观心态，做好抗挫折训练，培养坚强不拔的品质和意志，让学生能够勇于面对各种困难，敢于接受各种挑战，在创业的道路上勇往直前。

简介：摘要：“双减”政策以来，教师的责任增大，工作时间增加，生活压力增减，导师教师的心理资本（包括自我效能感、希望、乐观和坚韧）降低，建议从体验成功、团队合作、设置合理目标、改变认知、积极归因、成长性思维、正向思考坚韧等方面提升教师的心理资本。

简介：

简介：摘要目的探讨心理资本对重症监护室护士心理弹性、工作投入度及职业认同感的影响。方法选取2019年1月至2020年1月胜利油田中心医院重症监护室在职护士56名为研究对象，于2019年1~6月实施常规心理干预，于2019年7~12月在常规护理心理干预基础上实施心理资本理论干预，观察并比较干预前后的心理弹性、工作投入度及职业认同感情况。结果实施心理资本理论心理干预后，护士心理弹性、工作投入度、职业认同感评分明显高于干预前，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论心理资本理论心理干预可增强重症监护室护士的心理弹性，提高工作投入水平，增强职业认同感，构建良好的护士心理资本，对稳定重症监护室护士队伍具有重要意义。

简介：摘要目的探讨成人依恋和心理资本在父母教养方式与大学生心理健康之间的链式中介作用。方法采用简式父母教养方式问卷(short-form egna minnen av barndoms uppfostran，s-EMBU)、亲密关系经历量表(experiences in close relationship inventory，ECR)、积极心理资本问卷(positive psycap questionnaire，PPQ)、居民心理健康自评量表(mental health scale for residents，MHSR)对北京市23所高校的1 415名大学生施测。采用SPSS 24.0进行Pearson相关分析、回归分析，用Mplus 8.0软件构建结构方程模型，并使用Bootstrap法进行中介效应检验。结果大学生心理健康[(241.48±30.19)分]与父母积极教养方式[父亲情感温暖(2.97±0.67)分、母亲情感温暖(3.10±0.62)分]、心理资本[(4.91±0.84)分]呈正相关(r＝0.40~0.84，均P<0.01)，与父母消极教养方式[父亲拒绝(1.42±0.53)分、母亲拒绝(1.42±0.51)分、父亲过度保护(2.06±0.53)分和母亲过度保护(2.18±0.55)分]、成人依恋[依恋回避(3.31±0.88)分、依恋焦虑(3.66±0.97)分]呈负相关(r＝－0.36~－0.18，均P<0.01)。成人依恋是父母教养方式(拒绝、情感温暖、过度保护)和心理健康之间的中介变量(β＝－0.04、0.04、－0.04，95%CI＝－0.08~－0.01、0.02~0.07、－0.07~－0.02)，心理资本是父母情感温暖和心理健康间的中介变量(β＝0.21，95%CI＝0.14~0.26)，心理资本和成人依恋在父母教养方式和心理健康间起链式中介作用(β＝－0.15、0.11、－0.12，95%CI＝－0.21~－0.10、0.07~0.16、－0.18~－0.07)。结论父母教养方式可以直接影响大学生心理健康，也可以通过成人依恋的中介、成人依恋与心理资本的链式中介间接作用于大学生心理健康。

简介：摘要：在多元文化激荡、社会竞争日益激烈、就业压力不断增强的环境下，大学生作为知识经济未来的创造主体，如何克服学习、就业、生活的种种压力，以饱满的热情、积极的心态投入到现在学习及未来的工作中，成为社会普遍关心的问题。为此，本研究对大学生进行心理资本建设的意义、社会主义核心价值观如何融入大学生心理资本建设进行了研究。

简介：摘要：通过查阅文献和调查数据显示：大学生的心理资本和就业就业竞争力具有显著的正相关关系。本文通过得出的相关数据和结论，从高校层面和学生个人层面提出切实可行的大学生就业竞争力提升策略。

简介：摘要目的探讨心理资本在工作单调性与抑郁症状间是否存在调节与中介作用。方法2018年10月，采用方便抽样的方法，抽取国内西南地区某天然气田1 473名作业人员进行社会人口统计学特征、工作单调性量表、心理资本问卷和流行病学研究中心抑郁量表评估。采用SPSS 22.0和Process v3.2进行统计分析，统计方法采用t检验、单因素方差分析或χ2检验、偏相关分析、多元线性回归分析、Bootstrap法中介分析。结果检出有抑郁症状者323人，检出率为21.9%。相关分析结果显示，工作单调性[(13.67±1.38)分]和自我效能[(25.81±4.56)分]、希望[(25.91±4.55)分]、韧性[(26.80±3.80)分]、乐观[(24.56±3.17)分]之间均存在负向相关(r＝－0.26、－0.38、－0.36、－0.42，均P<0.01)，与抑郁症状呈正向相关(r＝0.50，P<0.01)；自我效能(r＝－0.38，P<0.05)、希望(r＝－0.44，P<0.05)、韧性(r＝－0.43，P<0.01)、乐观(r＝－0.47，P<0.01)与抑郁症状均呈负向相关。多元线性回归分析发现，自我效能和乐观对工作单调性与抑郁症状之间的关系存在调节作用(均P<0.05)，未发现希望、韧性对工作单调性与抑郁症状之间的关系存在调节作用(均P>0.05)。中介效应检验发现，自我效能、希望、韧性、乐观在工作单调性与抑郁症状之间的关系中均发挥部分中介作用(均P<0.01)，中介效应分别为0.139、0.304、0.232、0.339，中介效应值占总效应的比例分别为12.2%、23.3%、18.8%和25.3%。结论自我效能和乐观对工作单调性与抑郁症状之间的关系存在调节、中介作用，而希望、韧性对工作单调性与抑郁症状之间的关系仅存在中介作用。

简介：摘要：为探究大学生同伴支持、情绪调节能力、心理资本和性别之间的关系，采用量表对764名大学生进行调查，结果显示：（1）同伴支持、情绪调节能力都能正向预测心理资本；（2）情绪调节能力在同伴支持与大学生心理资本之间起部分中介作用。研究结果拓展了心理资本的研究范围，对促进大学生养成积极心理状态具有重要意义。

简介：摘 要 ：通过观察、访谈和调查，结合团体辅导方案，以探究有效提高学生训练队训练效果的方法。结果发现，学生在团体凝聚力上有显著性的提高，心理资本中韧性和希望两个维度有显著性增长，学生的训练效果有明显的提高与学生对自身的肯定以及对团体凝聚力的认可有关。

简介：摘要：大学生心理资本是大学生在人生发展的关键阶段所具备积极能力的总和，而这些能力能够通过有效的开发为大学生的成就和自我肯定提供帮助。文章从社会心理学角度出发，分析心理资本在大学生社会情绪与公正世界信念之间的作用，以及社会情绪对大学生公正世界信念的影响，积极的心态可以让大学生在很大程度上正确认识社会情绪对公正世界信念的不利影响，从而采取有效措施与之对抗。

简介：摘要目的探讨临床护士心理资本、角色压力与跨专业学习准备度的关系。方法采用便利抽样法，选取2021年1—2月河南省4所医院的524名临床护士为研究对象。采用心理资本问卷、角色压力量表及跨专业学习准备度量表进行调查。采用Pearson相关性分析判断相关性。使用AMOS 24.0软件进行中介效应分析并建立结构方程模型。本研究共发放问卷524份，回收有效问卷523份，有效回收率为99.8%。结果523名临床护士心理资本问卷总分为（89.11±14.18）分，角色压力量表总分为（36.15±10.30）分，跨专业学习准备度量表总分为（74.61±8.24）分。临床护士心理资本与跨专业学习准备度呈正相关（r=0.53，P<0.001），角色压力与心理资本、跨专业学习准备度呈负相关（r值分别为-0.43、-0.13；P<0.001）。角色压力直接作用于跨专业学习准备度，心理资本可直接影响跨专业学习准备度，也可通过角色压力间接影响临床护士的跨专业学习准备度，其中介效应量为81.67%。结论护理管理者应对临床护士持续进行心理资本监测，通过有效的管理措施及积极心理干预，提高临床护士的跨专业学习准备度，促进多学科交叉合作学习。