简介：［摘要］目的:研究循证医学在社区居民灾害培训中的应用效果。方法:选取符合条件的100名社区居民随机分为两组，每组50例。对照组接受常规培训，观察组在此基础上运用循证医疗解决培训中发现的问题，提供临床医疗证据，从而不断改进培训方案进行教学，培训后评价两组社区居民灾害知识及自救互救能力。结果:观察组社区居民灾害知识及自救互救能力较对照组社区居民提高，差异有统计学意义(P

简介：摘要循证医学教学模式主要在临床专科教学中应用较为广泛并取得了显著效果，对于其在全科医师规范化培训中应用的实践研究较少。本文对循证教学模式的基本流程进行论述，并深入分析了全科医师规范化培训的特点，针对影响循证医学教学模式在全科医师规范化培训中应用的相关因素进行分析并制定对策措施。

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简介：目的探讨小班制PBL＋CBL教学法在循证医学培训中的应用效果。方法2015年7~8月对我院10名志愿者进行小班制PLB＋CBL循证医学培训,运用理论考试、软件操作测试、问卷调查及座谈会的方式进行培训效果评估。结果10名志愿者顺利完成培训。其理论成绩较培训前明显提升（P〈0.01）,RevMan软件和Meta-DiSc软件掌握率100%,大二与大三学生培训效果无明显差异（P=0.61）。结论将小班制PBL＋CBL教学法应用于循证医学培训能获得良好的培训效果,能使学生较好地掌握循证医学相关知识、技能,培养学生证据思维,提高学生自学和创新能力。

简介：住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分。在目前内分泌科临床教学中,教师们多习惯于根据已有的知识和经验来决定患者的治疗;住院医师也困惑如何将疾病的知识运用到具体病人上,并提出最佳治疗方案。笔者根据对住院医师培训教学工作的体会,结合具体临床实例,提出应运用循证医学思想来提高教学水平。即以循证医学思维和临床指南为基础,使住院医师尽快掌握常见内分泌代谢疾病的诊疗方法及进展,不断保持知识的充实和更新,适应现代医学的发展。

简介：摘要我国专科医师规范化培训尚处于探索阶段,培训内容、制度、培训方法、监督及考核方法等都有待完善。中国医科大学附属第一临床学院通过强化带教教师循证观念,并采用中美交流、病例讨论等方式,引导培训医师强化指南和共识的研读;同时,采用以问题为中心的教学模式,借助现代化的网络教育平台,进一步深化循证医学教育理念。这大大提高了培训医师独立分析和解决问题的能力,改善了培训效果。

简介：摘要本文结合专培教学实际案例说明如何在肾内科疑难危重临床问题的循证教学中应用UpToDate®系统。可由教师或学生提出治疗难点，选择合适词条搜索UpToDate®。要求学生在学习条目内容后，结合患者病情作出治疗选择并阐明理由，指导医师对每位专培医师的陈述作点评，并给出治疗方案。推广UpToDate®在专培教学中的应用，更适合辅助专科规培医师以问题为导向的深度学习，有助于提高专培教学质量。

简介：摘要：目的：探讨循证护理培训在护理管理和临床教育人员中的应用的效果。方法：选择我院的45名护理管理者和临床护理教育者为研究主体，所有受训人员接受循证护理培训，且所有受训人员在培训前后接受问卷调查。结果：较之培训前，培训后，受训人员在研究结果的可获得性、开展循证护理的资源条件、护理人员对循证护理的态度和能力三个维度的分值更低，（P＜0.05）。此外，受训人员培训前后的研究报道的质量分值对比无差异，（P＞0.05）。结论：循证护理培训在护理管理和临床教育人员中的应用效果理想，可激发护理人员应用循证护理模式的积极性，可以引导护理人员形成循证应用思维方式，从而提高护理人员的综合能力。

简介：摘要以问题为基础的教学方法（PBL）结合循证医学（EBM）应用于肾脏内科实习医师的培训中，有利于培养肾脏内科实习医师的临床思维，提高学习积极性。

简介：摘要为了弥补传统住院医师培养模式所存在的创新性不足、缺乏主动学习和终身学习的短板，在口腔全科住院医师的培养中引入循证医学课程。通过在线课程学习的手段进行循证医学理论知识培训；在指导教师的引导下利用PICO模式[患者或疾病类型（patients/problem，P）、干预（interventions，I）、比较（comparisons，C）、结局（outcomes，O）]进行临床病例的循证分析，熟悉循证分析的流程；最终让学生独立设计完成循证医学的应用案例，教师给予评价指导。通过这一流程使学生循序渐进深入学习和掌握循证医学知识，获得更佳的教学效果。

简介：9月19-23日，由《中国护理管理》杂志社主办，北京艾美迪科技股份有限公司协办的“2016年中国循证护理师资高级培训班”于云南腾冲举办。来自美国约翰-霍普金斯大学（TheJohnsHopkinsUniversity）的两位循证护理专家对全国的70余名学员进行了为期5天的循证护理专项培训。

简介：[摘要] 目的 探讨循证护理对规范化培训护理人员临床实践能力的影响。方法 选取2018年4月～2021年2月我院规范化培训护理人员38例，按随机数字表法分为实验组（n=19）与对照组（n=19），对照组采用传统“护士跟班”教学的常规护理，实验组采用“循证护理”教学。对比两组培训前后培训成绩（实操成绩、理论成绩）、迷你临床演练评价量表（Mini-CEX）评分（医疗面谈、组织效能、人文关怀、沟通技能、整体表现）和护理综合能力（护理知识、护理态度、护理技能评分）。结果 培训后，实验组实操成绩、理论成绩较对照组高（P＜0.05）；培训后，实验组医疗面谈、组织效能、人文关怀、沟通技能、整体表现评分较对照组高（

简介：【摘要】目的：探讨循证护理结合案例教学法在呼吸科实习护士培训中的应用。方法：对我院呼吸科的42名实习护士进行培训，并按照简单随机法分为试验组和对照组，分别采取传统教学和循证护理结合案例教学法。讨论两组实习护士的培训结果。结果：与对照组相比，试验组实习护士综合评分较高，P＜0.05，存在统计学意义。结论：将循证护理结合案例教学法应用于实习护士的教学中，有助于提升其临床能力和基本素质，值得推广。

简介：摘要目的探讨循证医学案例研究法在乳腺科临床住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取广州中医药大学第二临床医学院2021年4月至12月在乳腺科实习的规培生共24名，根据入科时间限定的教学模式分为2组。对照组11名（男生4名，女生7名），采用传统教学法；试验组13名（男生6名，女生7名），采用循证医学案例研究教学法。轮训结束后通过调查问卷评分和出科考试成绩评价两组教学效果。计量资料符合正态分布，组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用χ2检验。结果两组住培医生出科考试成绩、主观题成绩、客观题成绩差异均无统计学意义（均P>0.05）；调查问卷评分中，试验组对案例研究循证教学模式的评价显著高于对照组学生对传统教学法的评价，分别是学习兴趣［（6.08±2.02）分比（4.00±1.55）分］、临床思维能力［（6.62±1.66）分比（4.00±1.34）分］、信息获取能力［（7.00±1.35）分比（5.00±1.48）分］、接诊自信心［（6.23±1.92）分比（3.45±1.37）分］、提问能力［（6.23±1.92）分比（4.00±1.90）分］，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论在乳腺科住培医师临床轮训阶段开展案例研究为主的循证医学教学模式能提高学生自主学习的能力及对新问题的解决能力。

简介：摘要：探究新生儿PICC置管在循证护理培训教学预防院内感染中的应用。方法：将本院52名PICC置管患儿作为研究对象，观察PICC置管患儿的感染发生率、家属满意度等数据。结果：在实施PICC置管后未出现院内感染的情况，感染概率大大降低，且家属满意度显著提升。结论：开展循证护理培训教学有助于临床护士了解循证护理的内涵，加强临床护理技术，高效为新生儿实施PICC置管，降低院内感染发生概率。

简介：摘要：循证医学是继医学、化学和生物学后的第三个的领域。循证医学已在医疗领域、护理、公共卫生领域都得到了长足发展。本文通过对妇产科规范化培训教学现状及其产生的弊端分析,提出了妇产科规培教学应引入循证医学新概念,并就如何引入循证医学新概念进行了探讨。并提出妇产科教学应引入循证医学的对策,促进临床医生对循证医学概念的了解和掌握。如何在妇产科教学中应用循证医学模式,提高医生的实践技术及科研能力,从而建立良好的医患关系，更能促进妇产科医院的经济发展，造福人民。                                                                                                                                                                                                                                                                                          关键词：循证医学；教学；妇产科；规范化培训

简介：摘要近年来，循证医学发展迅速，其理念与方法越来越多运用于医学教学中。本团队在内分泌科规培住院医师教学中推行循证医学模式、理论、实践方法，提高了学员的学习热情和主动性，也增强了学员对专业知识的掌握和临床思维培养及创新。针对目前仍存在的问题，提出解决办法，以帮助住院医师适应内分泌科快速发展的要求，并从整体上促进住院医师医疗实践行为规范化。

简介：【摘要】目的 循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用研究。方法 选取2019年1月-2019年7月我院护理人员60例，分为两组，对照组应用传统培训模式，研究组应用循证护理结合PBL教学法。结果 与对照组比，研究组的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分更高（P＜0.05）；研究组的学习积极性、综合检查能力及服务意识更高（P＜0.05）；研究组的教学满意度与教学氛围满意度更高（P＜0.05）。结论 ，循证护理结合PBL教学法在新入职护士培训中的应用效果显著，可以有效提升新入职护士的理论水平、实践水平以及规培科室老师反馈评分，增强其服务意识，提升教学效果，值得临床教学中大力推广。

简介：知识是疾病的敌人.运用我们掌握的知识,或许会比未来十年可能问世的任何药物和技术能更大地影响健康和疾病.运用知识,不仅可以预防疾病,还能解决在每个系统都要遇到的7个主要卫生保健问题(见表1).