简介：根据印欧语系“是”具有是、有、在之义，重新解读了《薄伽梵歌》第二章第十六颂前半，认为它表述了同一律。借助英文名词须加前缀的语法特征，推测古梵文也许也存在蓍这一语法特征，并利用这一语法特征解读了《金刚经》的三段论，认为它是同一律的扩展形式，佛教的许多哲学概念正是由三段论加以规范，因而《金刚经》成为了佛教的哲学词典。同一律在行动上的应用则是悟。

简介：

简介：<正>有个张姓的盐务官,谈吐非常风趣。有一天,他坐轿回家,走到半路上,忽然有个妇女拦轿告状,说她丈夫喜新厌旧,整天在外面拈花惹草。这个盐务官听了笑着说:"要告丈夫你到衙门里去告,我是朝廷的卖盐官,不管人间的吃醋事。""清官难断家务事",这位张姓盐务官很幽默,巧妙地摆脱了这件很棘手的事。但他犯了偷换概念的错误,违背了同一律。同一律是形式逻辑基本规律中最重要的一条规律。它的含义是说:人们在同一思维过程中,对于同一思考对象,必须保持内容范围的同一。在同一思维过程中,用来说明同一对象的概念、判断,不管语词形式如何不同,都要保持思想内容和范围的确定性、同一性和一贯性。其公式是:A是A。所谓思考对象内容、范围的同一,说的是人

简介：同一律是人们正确思维的必要条件。同一律规则要求人们在思维过程中必须保持一致性．不能忽此忽彼，前后相悖．似是而非。违背了这一规则，就会造成思想混乱。出现逻辑错误。法庭辩论中，违反同一律大体表现在如下几个方面：偷换概念是指在同一思维过程中有意或无意地改变了使用的两个词语相同而内涵不同的概念，把非同一的概念当作同一概念使用。这是一种偷天换日，混淆黑白，易使人上当受骗的诡辩手法。某法院曾审理了一起奸淫幼女案，法庭调查后，在第一轮辩论中，辩护人做了如下从轻辩护：按照我国刑法规定：犯罪分子有立功表现的．可以从轻、减轻或免予刑事处分。被告人在部队服役时曾两次荣立三等功，因此对被告人应从轻处罚。

简介：在田运教授的《思维论》中，反映同一律作为思维的基本规律是这样被表述的，它“指在思维的结果中，映象必须和对应的存在相一致(同一)，不能相矛盾。”(《》要点》，第4页)。与形式逻辑的三个规律相对应，《思维论》还提出了反映同一律的三个公式。田运教授对问题的思考和分析非常细致，将思维的基本规律公式化，也是一个非常有益的尝试。下面提出几点自己对这个问题的并不成熟的想法。

简介：侦查讯问中，正确地运用同一律，有助于围绕讯问主旨合理地设置问题，对犯罪嫌疑人的回答（或供述）进行监控，可及时地识别、驳斥犯罪嫌疑人的诡辩。运用时应当注意：把握好运用的条件，问题要有确定性，发问要简明，不能违反法律规定。

简介：充足理由律由17世纪的德国哲学家莱布尼茨提出。此后的很长一段时期里,对于充足理由律是否为逻辑基本规律的问题,学术界一直存在争议,至今在各种版本的逻辑教材中也存在不同的观点。目前,大多数学术观点认为同一律、矛盾律、排中律为传统逻辑三大基本规律,但其中哪一种规律是传统规律中最基本的规律问题还存在争议,至今未得到解决。“广义同一律”的提出,试图对“充足理由律是否为逻辑基本规律”及“谁是传统逻辑中最基本的逻辑规律”两大问题做出回答。

简介：由田运教授主动发起的《思维论》挑错争议正在热烈展开。从新一轮挑错专辑发表的文章看，挑错争议主要集中在作为《思维论》基本规律的反映同一律上。对于这个关涉着思维科学体系框架建构的重大问题，确有深入探讨的必要。

简介：笔者认为,思维原理没有被揭示的原因是形式逻辑的存在,这里所说的形式逻辑就是近代以来所讲的逻辑学。古希腊哲学不是由自然哲学、伦理学和逻辑学三部分组成的,而是由思辨哲学和实践哲学两个部分组成的。形式逻辑的三个部分都是杜撰的。首先,思辨哲学的第一哲学研究形式因的知识,知识是概念与定义相伴而成的知识公式。因此,形式逻辑对概念的解释就失去了理论支撑。其次,判断不是三段论前提的句型。第三,形式逻辑所解释的演绎推理是通过两个词相连解释大中小项关系的;而古希腊哲学所揭示的演绎是完善的三段论,完善三段论揭示的是两个前提中三个词的关系。至于推理中的归纳则是逻辑的内容之一。因此,由概念、判断和推理组成的形式逻辑是不存在的;而逻辑是思维的原理,逻辑是归纳和演绎的种。

简介：本学期开设的形式逻辑课以南开大学哲学系副教授崔清田同志主编的《形式逻辑》(修订本)、《形式逻辑教学大纲与习题》为教材,以崔清田等同志编写的《电大〈形式逻辑〉教学辅导》为参考书。教材由中央广播电视大学出版社出版发行,参考书由南开大学出版社出版发行。参考书对于如何掌握教学重点,如何解答逻辑习题作了分析说明,并附有全部习题参考答案。本学期的形式逻辑课使用的录音磁带是于1985年录制的,凡录音课的内容与新教材有出入之处,一律以新教材为准,这一点务必请同志们注意。新教材是本学期教学及复习考试的依据。形式逻辑是一门工具性学科,掌握其基本知识

简介：形式逻辑课比较抽象难懂，教师在教学过程中要采用多种切实可行的教学方法，充分调动起学生的学习兴趣。本文试从比较教学法、讨论教学法、案例教学法及强化记忆法等方面，论述在教学实际中如何运用这几种教学方法。

简介：在刑法教义学中,如何通过法律解释方法达成刑法的公正性与法益的安全性,这是一个亟待解决的问题。其中,刑法的逻辑方法的正确运用具有重要意义。这种刑法逻辑方法包括形式逻辑方法和实体逻辑方法。在认定犯罪的时候,要进行形式逻辑判断和实体逻辑判断。形式逻辑的判断侧重于对法条的形式特征的界定,尤其是涉及对法条之间逻辑关系的确定。而实体逻辑的判断则偏向于对法条的实质内容的界定,尤其是对法条的内容进行价值考量。

简介：前些时候回了趟老家，返程前一天，一个陌生号码打进了我的手机，对方说自己是我曾经的学生，还说一定要约我吃顿饭聊表谢意。说实话，虽然他已经自报家门，我却怎么也想不出他的模样，更想不起我究竟曾对他有过何种恩惠，让他在30年后的今天一定要当面对我表达感谢。

简介：前些时候回了趟老家，返程的前一天，一个陌生号码打进了我的手机。原来是我刚大学毕业在老家那所乡办中学供职时教过的一位学生，他获悉了我回家的消息，又辗转得到了我的号码，说是一定要约我吃顿饭聊表谢意。但是，我却对他没有太深印象，更不知他谢从何来。

简介：形式逻辑与辩证逻辑是同一序列的学科,但又是两种不同类型的逻辑科学,它们之间既有区别又有联系。其联系有以下几点。首先,在研究内容上有许多相似之处。作为思维科学,它们和其他自然科学社会科学相区别。它们都是研究思维及其规律的科学。在思维的形式上都把概念、判断、推理作为研究的对象;形式逻辑的

简介：写作是高考语文的半壁江山。临考前总有各路神仙大显神通，猜题押宝，祭出锦囊妙计。不同的听众需要不同的声音也是常态，正如不同的消费者进入不同的商场，不同的患者走进不同的医院。本文只讲最朴素的道理。两句话：先审题．搞清楚题目（材料）在说什么，考虑自己要说什么；然后，考虑自己怎么说，即用什么样的逻辑结构准确传达自己的观点。

简介：法律推理不仅是法律逻辑研究的核心概念，而且是法理学研究的一个重要分支。本文从概念上把法律推理区分为法理层面和逻辑层面，分析了法律逻辑学家困惑的根源所在，认为“实质法律推理”概念的提出并没有给形式法律推理之不足提供一个逻辑上的补缺，进而提出了非单调推理是法律推理逻辑基础的思想。最后，我们得出结论：只要引入非形式逻辑理论，就能比较令人满意地解决目前法律逻辑学家的困惑以及法学家们的质疑。

简介：我曾经多次说过:地方志的篇目设计和写作,要讲究逻辑,但又不能完全套用形式逻辑中的概念分类原则(以下简称逻辑分类原则)。

简介：为了认真落实中央纪委和广东省纪委关于纠治赌博歪风的工作部署和要求，深圳市纪委监察局、市委组织部、市人事局最近联合发出通知，提出并处理申5条禁令：（一）严禁在公务时间和公务场所打麻将；

简介：摘 要：公安院校《形式逻辑》实施“课程思政”具有必要性和可行性。在课程教学中，可结合该课程的特征，采取“隐性融入”和“显性植入”的策略。