简介：摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学高段数学课堂受到传统应试教育的影响，教师的教学方向、教学方法以及教学理念等都存在着很多的不足之处，这对于小学生的学习和发展都极为不利。而相关的教育学者针对这一现状，分析了目前小学生的实际学习情况、发展趋势以及兴趣爱好等，提出了课堂中引导学生思维的相关教育体系，这从相关的实践当中也凸显出了极为重要的作用。本文先阐述了小学数学高段数学教学中引导学生思维的重要意义，然后又对小学数学高段数学教学中引导学生思维的相关措施展开讨论，并提出了个人的见解。

简介：摘要：在新课程改革的过程中，对学生思维的引导备受关注。为了减轻学生的学习压力，培养学生自主学习的习惯，许多老师开始调整教学策略和教学方向，坚持培养学生的逻辑思维能力，以实现学生的良性成长和发展。在数学教学的过程中，对学生思维的引导尤为关键，老师应该抓住数学学科教学的核心要点，坚持学生的中心地位，采取恰当可行的教学手段来引导和培养学生的思维，保障学生实现良性成长和发展。

简介：摘要知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。

简介：摘要随着新课标教学要求的实施，数学课堂教学已经有了很明显的变化，但是课堂上学生暴露出来的问题依然显著，如课堂上教师只是起到了传授者，并没有起到引导者的作用，这样的教学问题，严重阻碍了教学效率的提升。针对小学数学教学中有效引导的教学方式，对小学数学教学方式进行改进，从而提高课堂教学效率和学生学习的积极性。

简介：摘要知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。

简介：摘要数学是小学阶段的一门重要课程，在学生思维能力的培养中起着十分重要的作用。小学数学知识的学习可以拓宽学生的思维视野，培养学生的逻辑思维能力。因此，在小学高段数学教学中，要认识到构建学生思维的重要性，引导学生感受教学的乐趣，为学生营造良好的教学氛围，以提高小学数学教学质量。本文主要就小学高段数学中学生思维能力的培养策略进行了探讨。

简介：摘要：思维是内化理论知识、分析数学能力的核心因素，新课程标准中提倡，数学教师探索教育改革措施过程中，不仅要培养学生数学理论知识，也要推动学生数学思维发展，加强学生逻辑推理、数学建模提升，实现学生思维、理论双向推进。本文主要阐述小学数学高段教学中，如何引导学生思维的有效措施

简介：　　摘要：小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。  　　关键词：小学高段数学 ;思维 ;培养策略  　　前言：教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师整合小学数学教学课堂，在为学生提供针对性指导的情况下，促进学生健康成长和发展。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。  　　一、小学数学思维能力培养现状  　　在现阶段，教师在开展小学数学教学的时候，认识到了思维能力培养的重要性。但是，其中依旧存在问题。具体如下：第一，教师忽视了学生的主体地位。新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在教学过程中要关注学生主体地位，还应该成为学生学习的引导者。然而，教师在实际教学中并没有积极贯彻该内容，忽视了学生认知能力的培养，教师仅仅是通过例题计算开展数学教学。第二，教师在进行教学设计的过程中缺乏针对性和科学性。教师创建数学教学内容没有展现出新颖的内容。这样，课堂变得越来越沉闷，学生学习兴趣低。教师直接对学生开展知识教学，缺乏有效的过渡。总之，在小学数学教学中学生的思维能力培养不是十分理想。  　　二、小学数学高段教学培养生思维能力的具体策略  　　（一）创建教学情境，引发学生思维  　　在小学阶段，学生的思维模式还处于具体思维阶段。教师在进行思维能力培养的过程中，就应该创建针对性的教学情境。学生在具体教学情境中，把现实生活内容融入其中，让学生熟悉学习情境，跟随教师脚步进行学习。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的表面积》教学的过程中，就应该创建良好的教学情境。教师可以为学生提供学习工具，为学生准备一个小纸箱，让学生计算这个纸箱的具体面积。教师要求学生在不破坏纸箱完整性的情况下进行面积计算。学生可能会存在一定的困难，教师随之结合日常生活中常见的纸箱，引导出本节课程的核心内容，即“表面积的计算”。教师引导学生解决难题，让学生在具体的学习中，跟上教师步伐形成相应思维 [1]。  　　（二）借助辅助工具，形成立体思维过程  　　通常情况下，数学思维展现出了一定的抽象性，这对于学生理解知识来说产生了一定的难度。教师在开展教学的过程中，就应该合理运用辅助工作。这样，把抽象的知识立体化和抽象化。学生在这个过程中优化思维，让学生对数学知识进行重点理解。教师在开展教学的时候就可以结合具体的教学案例，通过辅助工具，让学生的思维能力得到有效的提升。比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的体积》教学的过程中，教师在课堂开始之前，就应该准备一个塑料长方体和正方体，并准备合适的水。教师在课堂上让学生比较长方体和正方体体积的大小。在学生给出答案之后，教师不能急于给出安安，并把事先准备好的水分别倒入长方体和正方体之中，让学生观察两个物体。学生会发现长方体和正方体的体积是一样的。教师引导学生进行深入思考，让学生能够明确长方体和正方体的体积是和长度高存在关联的。教师运用辅导工具，就会让学生十分清晰的看到具体的体积计算形式。在这个思维过程中，教师的教学不再抽象，学生的思维能力也得到了有效的培养。  　　（三）创新教学方法，展现出良好的思维培养效果  　　教师在开展小学数学教学的过程中，应该重点关注教学方法。教师要对教学方法进行创新，不能运用传统单一和陈旧的教学形式。教师为学生提供新颖的教学形式，让学生的思维得到有效的引导和激发 [2]。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《倍数和因数》教学的过程中，就应该对其中的教学内容进行重点阐释，从倍数和因数的基本概念出发，让学生对其进行分析和理解。在此，教师从学生学习的兴趣点出发，让学生在数学学习中感受到一定的乐趣。教师通过多媒体教学技术的运用，更好的带动学生学习。教师运用多媒体教学方法，为学生展现出一个倍数的形象和一个因数的形象。在学生面前呈现出一个计算式，如“ 12÷3=4”，并让这两个形象进行作战 [3]。在此模式下，学生就可以清晰的看到 12是倍数， 6和 2是因数。随后，教师再运用多媒体教学技术对倍数和因数两者概念进行重点解说。教师在现代教学技术的合理运用下，让学生的学习兴趣得到了全面的提升，也会引发学生进一步思考。  　　（四）加强课堂互动性，创建轻松思考氛围  　　教师在开展小学数学教学的过程中，就应该和学生之间进行密切的互动和交流。在此过程中，让学生在轻松的学习氛围中从多个角度思考问题。比如，教师在进行人教版小学数学《生活与百分数》教学的过程中，就应该和学生之间进行互动和交流。教师通过问题“同学们，你们知道生活中哪些内容和百分数存在关联吗？”的激发，让师生之间进行互动。教师在把数学知识和学生实际生活联系在一起的情况下，激发学生思考，并让学生从多个层面出发，找出生活中存在的百分数。这样，提升了学生的学习效果。  　　结论：综上所述，教师在开展小学数学教学中，要对学生思维能力进行培养。教师从学生学习效果出发，为学生提供优质教学空间。为了让学生在具体学习的过程中拥有良好的学习氛围。教师对教学模式进行创新，为学生提供针对性教学情境，让学生进行深度思考和分析。同时，教师还需关注课堂教学的互动性，让学生在思考之中拥有轻松的空间。小学数学高段教学，要从学生思维能力培养角度着手。教师在创建针对性教学模式下，提升学生的思维能力。  　　参考文献：  　　 [1]蔡华仁 . 小学数学高段如何构建学生思维培养 [A]. .教育理论研究（第三辑） [C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2018： 1.  　　 [2]李小芹 .有序思维促生长——小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考 [J].小学教学研究， 2018 （ 05）： 23-24.  　　 [3]丁燕芬 .小学低段学生數学思维培养存在问题分析 [J].现代中小学教育， 2007（ 04）： 39-41. 

简介：　　摘要：小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。

简介：摘要：空间思维是抽象思维的表现形式之一，是学生学好数学知识的必要思维。小学阶段学生接触的数学知识大多是平面图形的具象思维和数据计算，但是到了小学高段开始出现关于空间思维的知识。学生空间思维的培养主要通过三种方式，其一是要重视学生的观察，让学生触摸到空间概念；其二是纵深结合，培养知识的条理性；其三是以小组合作的方式，深化知识讨论。

简介：摘要：数学思维，就是在日常的生活过程中，能够通过数学的方式，来思考以及解决问题。在当下的教育理念中，知识不再仅服务于学生的考试成绩，更多在于他们的应用以及未来发展过程中，对数学知识的掌握程度。本文将简述，小学高段学生数学思维能力的培养，希望能够为我国的小学教育发展提供帮助。

简介：【摘要】随着我国小学数学教育改革的不断推进，小学数学教师不但要在让学生在学习数学课程的过程中掌握相应的数学知识，同时还要让学生的思维能力得到锻炼，帮助学生逐步建立数学思维模式，使学生在之后的数学学习中可以更加快速的成长。因此小学数学教师要在对传统的数学教学模式和教学策略进行积极的探索和创新，采取更加有效的教学手段在小学高段数学中引导学生的思维正确的发展。本文详细阐述了在小学数学高段教学中引导学生思维的教学策略，希望能够有助于小学数学教学效果的提高。

简介：【摘要】在小学时期数学教学过程当中，提升学生们的数学思维素养是老师们教学的任务之一。就从近几年的教育改革来看，提升小学阶段学生的思维能力成了数学教学过程中数学老师们需要不断努力和探索的任务和动力。尽管近几年来我们国家对于小学高段数学一直都在进行着完善和修正工作，但是在实际的教学过程中仍然会存在着一些问题。因此，对于小学时期提升学生的数学思维的工作中存在的教学问题，老师们需要尽快的认清并改正。本文就将从小学高段数学教学存在的问题以及如何在小学高段教学中引导提升学生的思维能力为主要内容进行探析。

简介：摘要:我国小学教育在社会经济发展的推动下在进行不断地改革，不仅要求学生要全面发展，还要求教师在教授学生知识的同时培养学生的思维能力，尤其是小学中高段学生在数学学科的思维培养，小学中高年级的数学学习不仅仅再是计算几道数学公式那么简单，中高年级的数学知识不仅在内容方面所加深，空间结构和立体几何的知识也在逐步深入，所以要培养小学中高年级在数学学习方面的思维能力，才能更好地提高中高年级学生的数学成绩。

简介：摘要：数学思维，存在我们的日常生活里，可以运用数学的手段来进行思索和处理问题。当前的教育观念强调，知识的价值并非只体现在学生的考试分数上，而更重要的是他们的实际运用和未来的进步，关键取决于他们对数学的熟练程度。这篇文章会对如何提升小学学生的学生的数学思考技巧进行概括，期待对中国的小学教育进步有所贡献。

简介：摘要：随着教育行业的不断发展与进步，教师和家长对于学生的教育越来越重视，一切从娃娃抓起，对于小学低年级的学生来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，单体刻板的教学影响了学生独立思考的能。教师通过课堂教学帮助学生能够理解和消化数学知识，培养学生良好的学习习惯和思维能力，有助于学生的健康成长与发展。小学高段数学教学的重要性，日渐突出，基于此本文就小学高段数学教学中培养学生的数学思维进行阐述，以供参考。

简介：摘要：小学高年级学生的思维意识逐渐成熟，教师必须在这个时期给予学生正确的指导，灵活调整教学方案，充分发展学生的创新思维与自主学习意识，锻炼学生的数学思维，让学生能够养成良好的学习习惯。数学本身比较抽象，小学高段学生即将进入更高的学习阶段，所以教师要尊重小学高年级学生的思维发展规律，深入挖掘数学规律，引导学生积极探究数学知识，全面挖掘学生的潜力。

简介：摘要：在小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进行独立的思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。

简介：摘要知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。

简介：摘要：教育理念在现代化社会发展中也呈现了创新趋势，并且在教学实践中得以发扬光大。而小学数学教学活动一直是创新教育理念中比较重要的内容，也是培养小学生学习能力的重要组成部分。因此，在小学教学体系中教师应发挥数学课程本质功能，尽可能引导小学生在课堂中开动脑筋，不断提升思维水平，以适应数学教学内容和节奏。本文主要分析与研究在新课改素质教育理念之下，小学数学教师应如何引导高段学生进行数学思维，以此提升思维水平，强化数学学习效果。