简介：强化建筑、环境和整个空间的联系和特征,怎样实现城市脉络、校园环境和建筑个性的对话和融合成为设计思路的重点,一方面建筑构成环境让人欣赏外部造型

简介：【摘要】 传统的对话教学模式局限于课本情景和理论学习，不利于学生真实感受的表达。而STEAM教育模式强调学生实践学习过程和利用综合学科资源进行教学，使学生在实践中掌握并运用知识，促进了小学英语教学模式的转变和创新。本文对小学英语对话教学与STEAM教育模式的融合进行探究。

简介：阅读教学中，对话策略运用效率的高低直接决定了课堂教学效益的优劣。但在反观实践教学中，对话已经陷入形式主义泥沼：形同虚设；陷入错误主义漩涡：偏离中心；陷入倒置主义僵局：忽略本位。因此从对话策略践行效益低下的缘由出发，提出了智慧、平等、个性的三个基本属性，并在践行策略中提出顺势而下、拓展补充、理答追索的三个维度，从而让生本对话散发独特光辉。

简介：沃伦作为美国当代具有深远影响力的南方诗人,其诗歌指涉自我与真理,历史与时间,责任与负罪等一系列伦理主题.沃伦对自我身份的思考是从“身体”这一文化占位上表现的.本文从巴赫金身体理论角度探讨了沃伦笔下“身体”概念的独特性：身体是体察自我的第一出发点,时间与记忆通过内在视角的延宕和他人经历的补足达成对个体认知的完善;外在空间的直感性使得沃伦诗歌中的自我与他者产生互相接触和对话的循环,求真意识和责任感由此产生.他者既包括一系列人物形象也包括自然万物,从而体现了沃伦深刻的自然意识和道德关怀.

简介：    摘要：在现代化小学语文教学课堂中，教师不仅要为学生进行阅读知识的讲解，还需要密切阅读和写作之间的有效连接，使每个学生能够将不同模块知识进行相互的协调，高效率地完成课本知识的学习，促进每个学生学习兴趣能够得以充分地激发。因此在班级教学中，教师要逐渐增加读写融合教学模式在课堂中所占据的比例，提高课堂教学的效率。

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简介：被罗蒂称作继续柏拉图对话做到“双扩大”的20世纪中叶开始的跨大西洋对话，是一次论题广、历时久，学派与人数多的现代哲学对话。其许多成果和价值之中有一项内容是对话哲学。它的丰富内涵与多样形式成了后冷战时代展开全球对话的动力和先声。以之为参照对诸如国际政治对话、天人对话、跨文化对话、与古典传统对话等进行考察，会发现各有不同的内容、限度、伦理要求与效果。若再继承古代《孟子》、《公孙龙子》、《天问》、《天对》、《声无哀乐论》等著作中的对话传统，定能丰富其内容、扩大其范围、促进人类新文明的发展。

简介：是周六，女人还是很早就起了，昨夜里她心里有了个想法，想把孩子送到他外婆家，和男人过一个两个人的周末。

简介：淮安王可：我很想帮妈妈做家务，可老妈总说你这干不了那干不了的不让我干，怎么办？

简介：初秋的北京，我们在元大都遗址公园后的一栋小楼里，找到了正在办公桌前忙碌的刘公勤。身为全国政协委员、中通诚资产评估公司总裁，前不久又新当选为中国资产评估协会副会长的她，显得十分干练。她在评估行业走过的历程让人充满了好奇和敬意。在交谈中，我们感受到刘公勤对事业不倦追求的精神。

简介：时间：1983年。地点：长江中上游。贵州。纳雍县张家湾镇补作村一间茅草屋内。一盏豆大煤油灯下，一个小孩对他的父亲说：“爸爸，上面大岩口的泥沙又泛滥了，路上冲了一地，车都不能通过。”

简介：汉中陈家浩：我的同桌真是胖，每次老是占那么多地方，害得我老挤着，跟他一块坐真倒霉！

简介：冷林以下简称"冷",何云昌以下简称"何"冷:从我注意到你开始,《摔跤》、《枪手》、《天山外》、《击鼓传花》,《视力检测》,《一袋水泥》、《抱柱》等作品都给我很深印象。它们是和承受力、检验某种意志力有关,是对身体、或观看人群的试验。像《摔跤》、《击鼓传花》等都是互动的,但大部分作品都是自我和自我的对话,和自我承受力有关系。对此我一直很关心,因为从90年代中期开始就有这样的作品,最初的张洹的《65公斤》,《十二平方米》,

简介：传统站在悬崖上一些人站在传统上山很大夕阳很大燕子飞去又飞回峭壁上那棵松树在一场雷击之后去年就老了

简介：孩子和男人坐得很近，脸几乎就要贴在一起了。看得出来，孩子很兴奋，稚气的脸上写满了笑容。“爸爸，”孩子说，那口气像是在呼喊，“告诉您一个好消息，我当班长啦!”

简介：言为心声．语言能反映一个人的心理活动，气质风度，性格特征。在文学作品中．对话是一种经常采用的表达形式．在推动情节发展，刻画人物形象、表现主题方面起着重要的作用。

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简介：赖建安十方圆国际设计工程公司创始人＆设计总监来自上海的读者提问：赖建安先生您好,最近看到您完成的最新作品平壤阿里郎餐厅,是一家纯粹性朝鲜餐厅,尤其是包厢的设计充满浓郁的朝鲜风情,想问一下,您是如何将这种民族特色感极强的餐厅与当地文化融合的？刚接到平壤阿里郎餐厅这个项目时,不知从何入手,思索了很长时间,才找到突破口,决定打造一个全新海派新观念的朝鲜餐厅。

简介：在研究自己中发展自己,应该是身处教学第一线的教师实现专业发展的重要途径。任何先进的教育理念和教学方法,不经过教师本人亲身实践,独立反思,永远无法真正走进课堂，走进活生生的教学，内化为教师专业体系的一部分，也就从根本上失去了理论研究的意义。