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简介：摘要本文阐述从幼儿孤独症倾向的心理开始干预，通过生活环境创设、教师情绪情感关注、一日常规重点训练贯穿、正确的家庭教育等多方干预策略，加强社会、家庭、学校教育合力，三位一体为孤独症倾向儿童摆脱孤独，走向阳光、健康而努力。

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简介：摘要： 非语言沟通能力是影响孤独症儿童发展的重要因素之一。由此导致的沟通障碍是孤独症最为突出的特点。尤其对于患有孤独症的儿童来说，语言沟通能力的缺失已经使其社会交往难以进行，如果非语言沟通依然存在缺陷，那么就会对儿童孤独症的发展造成不利的影响。通过培养儿童 非语言沟通能力能够很好的帮助孤独症儿童环节沟通障碍，并且有效对其言语沟通障碍进行补偿。本文通过对孤独症儿童非言语沟通能力缺陷的分析，为治愈孤独症儿童提供一定参考。

简介：摘要目的确定感知运动训练对孤独症儿童课堂下座位行为的干预效果。方法根据个案现状进行运动评估，对其实施感知运动训练。结果根据对个案课堂下座位行为的前后测使用spss软件进行分析后发现，根据按α=0.05的水准，不拒绝H0（H0为检验假设，假设对个案实施感知运动训练对个案课堂下座位行为无差异）可以得出，在对个案实施感知运动训练后，个案的课堂下座位行为出现的次数在0.05的水平上有显著差异。结论感知运动训练对个案课堂下座位行为的改善效果明显。

简介：摘要目的研究儿童孤独症患儿采用音乐结合语言训练治疗的效果。方法选择我院接收的76例孤独症儿童，抽签法分观察组（音乐疗法结合语言训练）与对照组（语言训练）各38例，比较两组的行为能力、语言功能与社交能力。结果与对照组比较，观察组语言功能评分高，行为能力与社交能力评分低，P＜0.05（具统计学差异）。结论音乐结合语言训练治疗孤独症儿童能提高整体疗效且改善语言功能。

简介：摘要：目前为止，培智学校招收孤独症儿童 入学的人数日益增多，大部分孤独症儿童在发音上有障碍，还有一部分儿童不能发音、不愿意发音，不能书写， 中重度的孤独症儿童很难用语言与人沟通。当我们看到聋人采用自然手语的方式进行沟通时，当我们健听人与聋人沟通时，也会用手语与他们沟通，通过手的动作、面部表情、身体姿势来表达意思进行交流，因此对我们有了一定的 启迪，适当运用自然手语来 培养孤独症儿童沟通能力。

简介：摘要孤独症班级开展个别化教育存在评估、课程、教学组织、文本形式等方面的困难，有效开展个别化教育，需要以优势领域为抓手，实行主管教师责任制，发挥包班优势开展学科融合，注重家校协作发挥家庭教育功能，才能把个别化教育真正落到实处，有效实施个别化教育。

简介：摘要在教学工作中，我们利用“行为更易法”系统地分析和改善问题行为，透过“前因——行为——后果”这个分析架构，准确地了解孤独症儿童问题成因，对症下药，在处理过程中遵守各项原则，按步骤根据儿童的发展阶段和特征实施相应的策略，最终一定能帮助孤独症儿童建立良好的行为。

简介：摘要孤独症儿童是特殊的群体，在幼儿教育的实际开展中，对于孤独症儿童，需要考虑到更多的问题。家长需要为孤独症儿童提供更加合理的语言环境，幼儿教师则是要注重教育的生活化，提供项目化学习的模式，并积极开展家园合作，让孤独症儿童不断提升自身的语言能力。

简介：摘要目的探究图片交换沟通系统在儿童孤独症康复护理中的应用价值。方法选择2018年2月-2019年2月期间我院收治的72例孤独症儿童为本次的研究对象，回顾性分析研究对象的临床资料。用抽签法将所有研究对象分成对照组（n=36）和研究组（n=36）。对照组实施常规护理干预，研究组在对照组的基础上应用图片交换沟通系统，对比两组患儿在护理前后的心理教育量表评分。结果护理干预前两组患儿的心理教育量表评分数据对比无显著差异（P＞0.05），护理干预实施后，研究组患者的行为评分是（37.156±4.218），沟通评分为（34.162±8.473），体能评分（36.083±4.998），均高于对照组患儿，组间差异明显，P＜0.05，研究具有统计学意义。结论图片交换沟通系统在儿童孤独症康复护理中有较高的应用价值，能提高患儿的语言功能和社交能力，值得临床上的进一步推广应用。

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简介：摘要目的分析运用游戏为基本途径开展孤独症谱系障碍（AutismSpectrumDisorder，ASD）语言训练的疗效。方法研究阶段为2016年8月—2018年8月，共纳入研究对象160例，均为孤独症谱系障碍患儿，采用随机数字表法分为对照组和观察组，对照组采用常规康复治疗，观察组在常规康复治疗基础上联合游戏治疗方法，比较两组疗效。结果观察组总有效率为88.75%，对照组65.0%，观察组高于对照组，差异显著，P＜0.05。组间比较，两组治疗前后DQ评分差异显著，有统计学意义（P＜0.05）；组内比较，观察组、对照组治疗后DQ评分明显高于治疗前，差异显著，具有统计学意义，P＜0.05。

简介：摘要孤独症谱系障碍（AutismSpectrumDisorder，ASD），是一组以社会交往障碍、言语和非言语交流障碍、狭隘兴趣及刻板行为为主要特征的神经发育障碍性疾病。社会交往及言语障碍是孤独症儿童的核心问题，这些可导致患儿出现一系列行为问题，如脾气暴躁、自伤、自残等问题行为。针对其沟通和交流障碍使用AAC（augmentativeandalternativecommunication）辅助交流沟通系统，即与移动技术相结合的高科技辅助沟通系统1，通过标准化量表评估患儿使用AAC训练前后的效果进行对比，使大家了解辅助沟通交流技术在孤独症谱系障碍儿童中的应用效果及发展前景，从而提升其沟通交流、言语认知及理解能力，减少问题行为发生。

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