简介：

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简介：摘要目的了解大专护生的职业认同感情况，分析其职业认同感差异的原因，探讨促进护生职业认同感的教育方法。方法采用随机抽样的方法，从四川卫生康复职业学院、四川护理职业学院、乐山职业学院的15级大专护生中抽取294人，采用职业认同感问卷进行调查。结果护生的职业认同得分为110.85±18.04，总体大专护生的职业认同程度偏低，参与护理社团护生的职业认同感高于没有参与护理社团的护生，自愿选择就读护理专业护生的职业认同感高于家人意愿及调剂者，差异性具有统计学意义（P<0.05）。结论大专护生的职业认同感需要提高，建议护理教育者和管理者应引起充分重视，从护生入校开始采取多样式活动，加强专业思想教育和引领，稳定护理人才，促进护理事业的发展。

简介：摘要目的分析大专护生肿瘤护理考核结果分析及教学改进策略。方法此次研究对象为50名大学专科护生，所有护生均以完成相关护理学课程。对以上护生进行常规的护理科学进本考核，并同时对单独的肿瘤护理学进行考核，并了解护生对肿瘤知识学习的欲望。结果基础学科的考核分值为（77.89±8.77）分，而肿瘤护理科学分值为（45.22±7.48）分，明显低于基础学科，差异较大p<0.05。希望学习肿瘤护理知识的护生较多，认为有必要开展肿瘤护理课程。结论加大对大专护生肿瘤护理知识的培训，采用综合性的教学方式，将肿瘤护理中的知识和操作相结合，可以有效提高护生的护理能力，并增加其对肿瘤护理的积极性以及责任感，为以后临床护理工作打下基础。

简介：摘要目的探讨思维导图及情景模拟两种教学方法在大专护生实习教学中的应用。方法采用方便抽样将轮转我院妇科的50名大专实习护生随机分为思维导图与情景模拟组，每组25人。两组在教学干预前后进行理论测试，由指导老师对展示评分，最后学生对教学效果给予反馈。结果思维导图组理论及展示成绩高于情景模拟组。思维导图组教学满意度高于情景模拟组。结论思维导图教学在知识理解、教学质量等方面高于情景模拟教学。在提升团队协作能力、培养临床思维能力方面情景模拟有一定的正向的提升作用。

简介：摘要目的为提高我院临床大专学历实习生教学质量。方法对以往临床教学中存在的问题进行分析，并提出解决对策，积极应对教学反馈意见，以取得更好的带教效果。

简介：目的对大专、中专护生实习期间的心理压力及应对方式进行调查分析,为更好地进行教学及实习管理提供科学依据。方法采用方便抽样法,抽取在本市3家三甲医院临床实习的大专和中专护生各60名,采用自行设计的问卷调查表进行问卷调查和对比分析。结果大专和中专护生实习期间主要的压力源有异同,大专护生压力均值大于中专护生,差异有统计学意义（P﹤0.05）;大专和中专护生均采取积极的应对方式应对压力源。结论学校教学应针对大中专护生的不同采取相应的教学方法,因材施教;临床教学应重视护生的不同压力来源,加强实习管理,促进护生的健康成长。

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简介：摘要护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科，护生实习是护理临床教学的重要组成部分，护生的实习质量直接影响到整个护理临床教学的质量。护理临床教学是护生接触了解护理专业、帮助护生将理论知识与临床实践相结合，实现角色转变的关键环节。是护生全身心接触病人，真正了解护理专业的开始。临床护理带教工作直接关系着护生未来的职业生涯，护理教学管理与带教，对提高护生综合素质有重要意义。针对这一重要环节，现对临床教学与课堂教学比较，实习教学中的教学理念，教学方法，带教老师的自身要求及带教学习过程中的评学评教这5各方面进行教学探讨。

简介：目的：探索护生的临床教育。方法：回顾、分析、总结笔者带教经验及带教中出现的问题。结果：目前已有多种有效方法运用于临床带教中，但尚存部分不足需要改进。结论：临床教师的自身素质会影响护生，因此临床教师要消除护生陌生、害怕或无助心理，使其融入医院环境；要激发护生的学习兴趣，引导其主动学习并在具体操作中做到放手不放眼，同时加强护生专业态度的培养。

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简介：摘要由于社会的进步和健康概念的演变，对专科临床护士的综合素质提出了更高的要求。护理能力的培养是临床护理教学中的重要任务之一。培养护生良好的职业道德和敬业精神，加强对护生的实际操作及方法的指导，提高护生的整体能力，提高教学质量，使护生成功掌握专科的护理技术操作、健康教育内容，适应护患角色的转换。

简介：摘要目的探讨提高护生临床实习的教学效果。方法通过采取灵活多样的教学模式，采取多种形式的规范化带教活动，加强职业道德教育，培养良好心理素质，提高护理技能。结果规范化带教提高了护生的护理技能，提高了护生实习成绩。结论规范化带教提高了护生临床带教质量，确保实习护生圆满完成实习任务。

简介：目的为做好自学考试护理大专生临床带教工作,根据自学考试实习学生的特点制订带教计划.方法突出一个特色,即因人施教的特色;强化两个环节,即理论教学环节和操作带教环节;做好三个阶段,即统一基础护理和专科护理操作常规阶段,应用护理程序实施整体护理阶段,模拟考试的强化训练阶段;培养四个能力,即培养交往沟通能力,培养个案书写能力,培养运用整体护理观念能力,培养护理管理能力.结果毕业临床考核通过率为96%.结论优秀的带教老师是保证临床实习质量的前提,学生良好的心理素质是临床实习考核的基础,因人施教是发挥学生主体作用的关键,严格的管理制度是临床实习质量的保障.

简介：目的探讨护理大专实习生临床沟通技能培训的效果。方法对在我院实习的22名护理大专生进行6次沟通技能培训。用沟通技巧分量表分别于培训前后对学生进行问卷调查。培训结束后，学生对培训目标达标情况进行自我评价。结果培训后护理大专生的沟通技能评分为（71．71±8．90）分，培训前为（62．14±11．78）分，培训前后评分差异有统计学意义（t=5．750，P=0．001）。20名学生认为达到自设的培训目标。结论沟通技能培训能有效提高护理大专生沟通技能。

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