简介：【摘要】通过前置性学习教师可以充分了解每个学生的知识水平、学习要求和个体差异，不会反复教学学生已经掌握的知识，还能根据学生的短板进行个别反馈，着重教学，达到更好的学习效果。学生学习过程中真正成为了教学的主体，进行自主、合作、探究式的有效学习，在这样的教学氛围下，教育真正做到因材施教，真正减轻学生负担，真正实现“轻负高质”的高效学习。

简介：摘要：

简介：摘要： 新课标中提出“语文教育要以人为本”的教育思想，就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本。对于教师而言，在课堂上要把握学生学习的基点，以学定教。通过前置性学习的引领，摸清孩子们对文本的学习情况，将课堂教学的重点难点建立在学生的前认知基础上，将课前先学、课中共学及课后延学三者融洽地结合起来，更好地提升学生的自学能力和语文素养，促进学生深度学习。本文着力探究如何设计前置性作业，激发学生兴趣，提高学生深度参与。

简介：摘要：在开展初中语文教学过程中，作为教师要借助对文化的学习方式来提高学生的自主学习能力，并且能够让学生在探究知识的过程中提升学生个人对问题的分析能力。因此，在开展初中语文教学时，教师要以前瞻性的学习策略来强化学生对于问题的自主研究能力。在开展前置性学习的过程中，作为教师，首先要对当下学生的学习基础做到了如指掌前置性学习区别于传统的预习，其主要目的便是让学生能够在教师所创设的多元化任务中找出自己学习过程中存在的问题，并依据个人对问题的多元化理解查找资料，从而强化学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

简介：摘要前置性学习就是指在教师还没有进行课堂教学之前，要求学生能够提前根据自己既有的经验与知识，对于即将要学习的内容进行自主的学习研究。这种学习方式能够让学生在学习的过程中通过已经掌握的知识内容对于新课程的难度有一个大致的了解，并且在学习的过程中能够找到自己的疑惑之处，在教师进行讲解的过程中就能够更加容易的接收知识，提高学习效率，有助于学生提高学习的自信，提高课堂质量。

简介：摘要：《新课程标准》指出：“在教育教学中要积极地倡导学生进行自主、合作、探究的学习，并在此基础上尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，不断地转变教育教学的模式，满足学生的学习需求。”在初中历史教学中开展信息技术支持下的前置性学习，培养了学生自主学习的能力，提高了初中历史教学的效率和质量，对于学生的价值观的培养以及核心素养的提升也具有至关重要的作用。

简介：摘要：随着素质教育的发展，我们国家各中小学的教育事业也出现了新的机遇和挑战。为了更好的抓住素质教育发展带来的发展机遇，需要对小学数学的自主性前置学习教学模式进行研究，这对于提升小学数学教学课堂的质量具有非常重要的意义。因此，我们需求通过分析自主性前置学习教学模式的重要意义，找到开展小学自主性前置学习教学模式的教学手段来不断的去提升小学数学课堂的教学质量。

简介：摘要：深度学习是近年来相对创新的教育理念，其核心是帮助学生真正整合知识，将理论知识转化为实践中的持续应用，养成高效的学习习惯。在小学语文教学实践中，可以通过前置性作业的方法，让学生在语文课前独立思考、阅读、分析、理解和学习，培养学生的自主学习和探究能力。同时，为后续的正式授课奠定基础。

简介：摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提到数学核心素养的相关要求。因此，探索更为优质的教育、学习方式，提升核心素养的形成，提升数学思维的发展，是值得深入研究的内容。本文针对课标中相关要求，探讨前置性学习的相关优势及途径，并分析了前置性学习于对学生核心素养的培养的相关帮助。

简介：摘要：前置性学习，也可以称作前置性作业、前置性小研究。自义乌市提倡半小时课堂以来，为提高课堂效率，给予学生更多自主学习的空间，让课内的学习更具深入性，使课内的交流更具宽泛性，将学生的被动学习转化为主动学习而广泛推广。

简介：摘要前置性学习，是一种比较好的学习方式。包含着非常多的内容，是能够很好的培养学生的自主学习能力。当然，一味的照搬或者模仿，并不一定能达到良好的效果，这些都需要长久的积淀。下面是以我对于前置性学习课堂听课的一些感受，以及将前置性学习应用到教学的一些反馈。

简介：【摘要】

简介：

简介：小学数学是一门逻辑性和系统性都十分严密的学科,十分注重基础知识的牢固掌握,如若在学习过程中存在一些知识漏洞,则很容易影响后面的学习,导致数学学习成绩一落千丈。因此,数学学科也是最容易产生学困生的学科。针对已经形成的学困生群体,教师必须要进行有效的转化,这样才能为学困生的后续学习扫清障碍。

简介：前置性学习后,学生对将要学习的知识有了一定的了解或已经基本掌握.这时如何教便成了教学研究的关键.参照当下的教育理念,我们提出以主问题为引领,帮助学生积累经验、不断提升学生的数学素养.

简介：摘要随着各种教育制度所带来的改变，教学的形式也发生了明显的变化，特别是近几年来对前置性学习的重视程度在逐渐地加大，前置性学习不仅提高了学生的学习效率，也开发了学生动手的能力，虽然该种学习方法被广泛地应用，但是对其的有效性并没有过深的研究。针对前置性学习的有效性进行分析研究，为学生的学习和教师的教学提供思路。

简介：摘要小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。

简介：摘要：前置性学习是学生在教师的引导与启发下，主动参与课堂教学内容探索的学习过程，它既尊重了学生学习主体性的地位，降低了课堂学习的难度，为学生的课堂学习提供了良好的基础，促进了课堂教学效率的提升。基于此，本文以小学语文学科为论述载体，对前置性学习在教学中的应用，提出可行性的措施，以期发挥前置性学习的教学价值，希望对相关工作者能够有所帮助。

简介：摘要：在当今教育领域，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的探究精神和自主学习能力。针对小学数学教育而言，前置性探究学习是一种重要的教学策略，它通过激发学生的学习兴趣和培养他们的问题解决能力，促进了数学教育的发展和学生学习成效的提高。本研究旨在探讨基于大观念的小学数学前置性探究学习与学生自主学习能力培养策略，以期为小学数学教育的改进提供有益的思路和方法。

简介：如何让学生变被动学习为自主学习？如何把课堂学习的时空还给学生？如何把课堂变成潜能开发、教学相长、师生愉悦的学堂？这是我们苦苦思索和追寻的问题。以“生本教育”、“先学后教”理论为基础，我们决定尝试在小学数学教学中引入“前置性学习”。