简介：

简介：2000年的PISA测试催生了德国全日制学校教育模式,其理论主旨在于实现学生学习知识和习作、学会生存和相处的能力,形式上采取正规、非正规和非正式教育相结合,价值体现在提升学生能力、增强社会实践体验、衔接教育阶段、增加教育机会等。我国可从其自由和自反性课堂环境、丰富的课程结构和平等的教育资源等获得启示。

简介：20世纪50年代后,非全日制工作开始在西方国家大量出现,经过半个世纪的发展,它正从对于全日制工作的一种补充逐渐转变为重要的工作模式之一。当前,非全日制工作已经成为西方妇女就业的重要就业形式和已婚妇女的主要就业形式。非全日制工作不仅以妇女为主,而且集中于女性的工作领域,它成为了西方劳动市场上的一个被隔离的不同部分。非全日制工作被认为有利于已婚妇女走上劳动市场和妇女有报酬的工作与家庭责任结合起来,但同时又增加了劳动市场上的性别隔离和性别不平等,妨碍了妇女就业地位的提高,并促进了妇女的异质性和两极分化。

简介：问：从事非全日制工作的劳动者如何与用人单位建立劳动关系？答：2003年5月30日由劳社部发【2003】12号文件发布的《劳动和社会保障部关于非全日制用工若干问题的意见》（以下简称《意见》）第一部分对此做了规定。

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简介：本文通过分析社会助学的几种形式,指出全日制社会助学是适应社会主义市场经济体制要求而产生的一种新的助学形式。它不仅有产生的必要性和可能性,而且有其独特的优势,因此它是社会助学的发展方向。

简介：随着国际交流的日益深化,英语的重要性变得不言而喻,每年数十亿的培训市场上,英语培训至少占据了半壁江山。为此,各类英语培训班应运而生,各种英语证书也数不胜数:IELTS、TOFEL、GRE、GMAT、中高级口译、口语、爱普、通用英语、市民英语、四六级、PETS、ELS、新概念英语、基础英语等等,再加上各培训院校自创的疯狂英语、成功英语、超越英语,少说也有数十种。

简介：【摘要】：自2009年起，教育部决定扩大招收专业学位研究生，是属于一种专业学位且具有学历的研究生教育。其培养模式与先前的研究生教育培养模式不同，是一种新型的教育模式，本文研究与分析其定位、发展、论文、教学、招生、制度以及文凭等情况，以此对研究生的教育工作进行规范，提升教学质量，促进研究生教育更好更快的发展。

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简介：全日制小学办学水平评估标准（试行）总分１０００分全日制小学办学水平评估标准（试行）...

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简介：高等教育考试在今天已经发展成为中国乃至世界上规模最大的开放式高等教育形式，研究高校自考助学模式，发现实践中存在的具体问题，探索新形式下的自学考试发展的思路和对策，对于深化教育改革，建设具有高校自考特色的终身学习体系，具有重要的意义。在分析现阶段高校自考发展中存在的问题的基础上。提出了创新自考助学管理模式的策略。

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简介：摘要：非全日制研究生是我国研究生的一种，因为他的特殊性，所以他的培养方案与全日制研究生有所不同。因为非全日制研究生除了在校学习以外，还要兼具在外工作。因此他在时间上可能与学校安排起冲突，不能像全日制研究生一样更加专心的进行专业课的研究，所以，我国高校在对非全日制研究生进行培养时，往往会忽略对他们专业的培养，从而出现了极其严重的注水现象。接下来，我将会对非全日制研究生培养存在的问题和解决方案进行介绍。

简介：全日制“专升本”教育是一种新型人才培养模式，随着全日制“专升本”教育的持续升温，在教学实践中存在的问题也日益突出。本文通过分析持续升温的原因，指出了存在的问题，并进一步提出了解决的途径。

简介：在全日制专业学位硕士研究生扩大招生的历史背景下，本文试图以A大学全日制教育硕士专业学位研究生为调查对象，分析影响全日制教育硕士专业学位研究生课程评价的因素。研究结果显示，学习收获是影响全日制教育硕士专业学位研究生课程评价最为显著的因素，课程难度、课业量和课程进度则是影响课程评价较弱的因素。

简介：全日制普通高级中学教科书(必修)《英语》是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的精神,在1993年开始至今使用的中英合作编写的高中英语(SeniorEnglishForChina)的基础上修订而成的。大纲和课程标准以学生的发展为英语课程的出发点和归宿,提出了一系列新的理念。在修订过程中,我们参照课程标准教材编写原则,联系我国国情,进行了师生需求方面的调查和座谈,并研究了国内外教材编写和教材评价方面学者的理论和标准,如Cunningsworth(1995),Ur(2000),Grant(1987),Ellis(1998inTomlinson1998).Tomlinson(1998)等。我们综合各家理论和原则,主要从以下几个方面来介绍修订的《全日制普通高级中学教科书》:教材目的和教学思想(aimsandapproaches);教材设计和结构(designandorganization);语言内容(languagecontent)和语言技能(languageskills);教学方法(methodology);教师教学用书(teacher’sbooks)和实际考虑(practicalconsiderations)。

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